有氧舞蹈教學中多元化教學模式的運用

李丁辛

摘 要：隨著我國經濟日新月異的發展，社會對人才提出了更加全面的要求，而高校教育也隨之進行不斷的調整，其中，有氧舞蹈教學在高校課程中的出現和發展，就是典型的事例。有氧舞蹈，不只能夠提升學生的身體素質，還有利于幫助學生養成積極向上的學習和生活狀態，舞蹈教育只有跟上時代發展的步伐，不斷創新教育方式和教育手段，才能不斷提高教學質量和教學效果，幫助學生樹立終身體育意識，為社會發展提供有力的人才支持。然而目前我國高校中的有氧舞蹈教學當中，仍舊存在著諸多影響教育質量的問題，本文就對這些問題展開了說明分析，并在此基礎上，提出了多元化的教學模式，以此為高校的舞蹈教學提供有效的參考，提升高校舞蹈教學的內在價值。

關鍵詞：高校 有氧舞蹈 教學 問題 多元化教學模式 應用

中圖分類號：G807.04 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）03（b）-0242-02

隨著社會的變革和教育理念的不斷進步，素質教育已經成為社會廣泛關注的熱點話題，作為素質教育的一個重要方面，舞蹈教學也受到了來自學校、學生、家庭等方方面面的關注。目前，在我國高校當中大多數都設立了藝術相關的有氧舞蹈教學課程，作為一門集技巧性與理論性于一體的課程，有氧舞蹈教學不只強調對于學生身體素質的提升，還強調對于學生的藝術感悟能力的培養，強調激發學生們對于舞蹈的情感上的共鳴。然而，在我國高校的有氧舞蹈教學當中，受到傳統模式的束縛，教學整體模式過于單一化，學生們在學習中的主體地位也不夠突出，這就導致教學資源的大量浪費，教學質量和教學成效都不高。為此我們提出了多元化的教學方法，旨在克服舞蹈教學中的種種問題，提升舞蹈課堂的教學效率，從而提升學生們的綜合素質。

1 我國高校有氧舞蹈教學中存在的問題

1.1 大多數學生的舞蹈基礎較差，舞蹈教學起步難

除了部分專業藝術院校之外，我國大多數學生在進入高等教育之前，接受的都是普通類的初高中教育，偏重于語、數、外等專門理論性學科的學習和教育，因此從整體上看，學生的舞蹈基礎都較為薄弱，接受的專業舞蹈教學少，舞蹈理論基礎知識也較為欠缺。學生進入高校以后，在缺乏基礎技能的基礎上，直接展開有氧舞蹈的練習，就容易受到年齡和身體素質的影響，無法達到舞蹈學習的最佳狀態，使高校舞蹈教學起步困難，問題重重。

1.2 舞蹈教學方式方法陳舊、單一，難以跳出傳統模式的窠臼

我國高校當中的舞蹈教學，與傳統的理論課程教學相似，都是以教師傳授，學生吸收并模仿練習的方式為主，這種方法雖然對于規范學生的舞蹈動作有一定的益處，但是與此同時，學生們的舞蹈實踐機會大大減少，學習中傾向于不斷鞏固和熟悉已有記憶，實現舞蹈的“套系練習”，而忽略了對于學生舞蹈實踐能力和創新能力的培養。另外，我國高校中的有氧舞蹈課程，大多數是以選修課的形式存在，安排的課時較少，教學內容過多，而且一般采用大課教學，學生人數眾多，這就造成教師難以顧及課堂中的每一位學生，使很多具有舞蹈天賦的學生因為學習環境的不理想而失去了繼續學習舞蹈的興趣。

1.3 對于學生的創新性培養不夠，學生主體地位較難得到發揮

一般而言，有氧舞蹈課程的訓練強度較大，如果課堂氛圍不佳，那么學生很容易陷入枯燥的重復練習當中，難以獲得舞蹈學習的興趣；班級中教師的精力有限，因此在細節講解之外，教師也難以照顧到所有學生的學習節奏，這就容易造成班級內出現“兩級分化”的現象：舞蹈基礎功底較差，難以跟上課堂節奏又不受教師重視的學生，往往容易出現焦躁、厭煩的心理，失去了對舞蹈學習的興趣，學習中的自主創新能力缺乏；而有一定舞蹈基礎，學習效果良好的學生，又會因為課程的簡單輕松而滋生自滿情緒，對于學習懈怠散漫，創新意識嚴重不足。

2 多元化教學模式在有氧舞蹈教學中的應用

2.1 動之以情，引導學生深入理解舞蹈內涵

作為一種舞臺表演形式，舞蹈講究的是表演者與觀賞者的共鳴，從而打造一種能夠深入人心的表演形式和優質藝術，因此對于舞蹈的教學，我們應該在重視基礎技能和理論知識的同時，更加關注對于舞蹈內涵的理解，幫助學生不斷積累對于舞蹈的理解能力和藝術感覺，從而形成對于舞蹈藝術的認可，激發他們參與舞蹈的熱情和興趣，并最終養成終身運動的習慣。在課堂當中，教師應該找準自己的定位，加強與學生之間的溝通，時刻觀察學生，查找學生學習中的不足之處和困惑之處，從而適時進行引導，動之以情地為學生講解舞蹈中的韻味，幫助學生利用舞蹈來實現自身藝術情感的充分表達。高校中的學生，正處于人生中最美好的階段，他們對于藝術的敏感程度是前所未有的，同時，這個年齡段的學生情感已經逐漸成熟，對于社會有了一定的認識，而自身也充滿著探索世界的活力和激情，因此，在這個時候的舞蹈課堂上對他們進行適當的感情引導，對于舞蹈學習能夠起到事半功倍的作用。

2.2 重視學生創新能力的培養，努力加強學生的創新性思維

創新是社會發展的不竭動力，也是一個人不斷進步的動力源泉，對于舞蹈學習而言，創新思維和創新能力同樣重要。作為一種藝術形式，舞蹈的發展就是在前人經驗的基礎上不斷創新，只有堅持創新，才使得舞蹈成為真正的藝術，故步自封、不思創新的舞蹈，只能是一種模仿的表現，不能滿足綜合性人才的培養需要。多元化的教學方法，注重人對于藝術的感知與表達，強調從人的角度進行考量，使學生在充分理解舞蹈動作細節深層含義的基礎上，不斷融入角色，產生與舞蹈的共鳴，從而“隨心所欲而不逾矩”地進行自在的舞蹈嘗試，充分發揮自身的想象力和創造力，在教師的有效指導下，挖掘自身潛力，提升舞蹈專業水平和專業能力。

2.3 堅持教學中學生的主體地位，提倡個性化教學

在課堂當中，教師應該善于不斷定位自身角色，根據學生的需要，發揮不同的課堂功用，從而在不同的角度、方向和層次上引導學生觀察問題、理解問題、解決問題，教師應成為課堂的規劃者、診斷者和指導者，并能夠根據授課需要，及時更新課堂內容和教學方法，將多媒體技術、數字技術等電教化手段引入課堂當中，活躍課堂氛圍，提升教學策略。同時，更為重要的是，教師應該認識到學生在課堂中的主體地位，強調以人為本的教育模式，根據學生特點和學生能力合理安排課程，實現多元化的教學改革，讓學生變得更有創造力。另外，教師和學校還應該在多元化模式的指導下，不斷改革考評體系，減少學生的學習壓力，加快打造結果性與過程性、他人評價與自我評價相結合的科學的考評體系。

3 結語

在有氧舞蹈教學中，我們采用多元化教學模式應注意單次課堂教學中的模式應用不宜過多，以免造成教學混亂的情況；要不斷創新訓練內容和訓練任務，以為學生提供更多的自主參與問題解決的實踐機會，促使舞蹈知識向舞蹈技能轉化。相信在不久的將來，在全體師生的共同努力和多元化課改的不斷推動之下，我國高校中的舞蹈教學水平一定會更上層樓，學生的綜合素質和綜合能力也能得到質的提升。

參考文獻

[1] 徐健.對高校有氧舞蹈課教學相關因素的分析[J].文體用品與科技，2014（18）：111.

[2] 江金澤，方熙嫦，鄭華玲.普通高校有氧舞蹈教學中運用元學習理論的實踐研究[J].吉林化工學院學報，2013（2）：27-32.

[3] 梁小龍.將有氧舞蹈引入普通高校體育選項課教學的可行性[J].文理導航，2015（4）：276.

[4] 馮宇.“體驗式”教學模式在普通高校有氧舞蹈課中的應用研究[J].中國科技信息，2012（13）：177.

[5] 侯選莉.新課程改革下有氧舞蹈課程循環練習法教學行為的研究[J].陜西教育，2015（4）：52-53.