關于如何提高中職語文閱讀教學有效性的思考

王丹

[摘 要] 近年來，隨著中職教育的大面積普及，越來越多的中職教育問題顯露出來，這些教育問題很大程度上限制了中職生的知識水平，在基礎課程的優化這一問題上尤為明顯。語文作為一項最基礎的綜合學科，在課程中有著非常重要的作用以及意義，而語文閱讀教學在教學中又有著顯著的有效性。

[關 鍵 詞] 中職教育；語文；閱讀有效性

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0223-01

在舊式教學理念中一種普遍的想法就是，找到一技之長作為飯碗，很明顯這種想法并不適應現在迅速發展的教育理念。為了適應國家經濟的迅速增長、技術進步、產業轉型，中職學生面臨著全方面綜合素質的發展，在提高全方位素質發展和基礎課程相結合方面，語文閱讀不僅能夠培養學生的學習能力，還能培養學生的自主能力。

一、建立良好的教學觀念，提高自身全方面素質

教學是一個雙面性的活動，教師在教授知識的過程中如果想取得良好的課程效果，在面對學生和教學活動時，無時無刻都需要懷揣著飽滿積極的熱情，尤其面對中職學生這一比較敏感的群體時，教師要細心認真地對待每一個學生，用客觀的心態對待并且尊重每一個學生的個人特點和人格，帶動他們在學習中的愉悅情感，從而獲得自主學習能力，激發學生的好學心理，在這里教師的教學方法就變得十分重要。教師在教導學生的過程中，不僅要從知識點結構上引導學生提高自身的語文閱讀能力，而且教師在課中課后都起著點撥作用，學會教育學生自主學習，重視學生教師雙方的信息交流，給課堂帶來活力和生機，從根本上提高學生的語文閱讀應用能力，提高教師自身的教學素質和帶動學生的發展。

例如，教師在教學《邊城》這一課中，在上課前，教師給學生布置課前任務，了解沈從文撰寫《邊城》時的歷史背景以及人物背景，并且自行讀一遍，分析每個人物的特點，在上課時，老師帶動學生學習氣氛，并且和學生交流閱讀《邊城》的感情，并且詢問學生是否讀過沈從文老先生別的作品，若有學生舉手回答并闡述其他作品主題內容，在課堂上予以極大的鼓勵，利用這種交流方式，營造一種自由的課堂氛圍和學習環境。交流之后，教師隨之進行重點知識結構的講解。

二、因材施教，根據學生特點改變教學方式

首先，應該改變傳統的教學觀念，讓學生更多地嘗試個性化閱讀。“填鴨式”教育不應是現代老師的教育方式，而學生也不是儲存知識的硬盤。我們應該以學生為教學中心，面向全體學生開發每位學生的潛能，還要考慮到學生的學習目的是學以致用，而不僅是得高分。其次，應該提升學生的閱讀興趣，興趣是最好的老師。所以必須提升學生的求知的意愿，在中職的教學開展過程中，必須重視學生興趣的開發。這種方法能很大程度上提高學生的興趣，從而提高學習效能。最后，需要建立多元化閱讀評價體系，根據不同情況、不同需要采取不同的評價方式，采取多元化評價。因此，我們必須綜合考量，而不是僅局限于分數。要針對學生的閱讀能力、閱讀技巧、閱讀方法進行綜合評價。從這些評價方法對學生的綜合素質進行有效的反映。

例如，教師在教學《威尼斯商人》這一課中，在課堂上教師可以給學生安排角色任務，分組讓學生飾演安東尼奧、鮑西亞、巴薩尼奧等，每組安排不同的情節進行飾演，不僅帶動了學生課堂學習的積極性，也在情感上豐富了學生的自主性。

三、結合自身的教學特點，擴展教學內容

中職院校的任務是培養技術性人才，中職生在職業生涯中要書寫很多的技術性、閱讀性的文本，在教師教育學生的過程中不僅要帶領學生學習已有的知識結構，也要在教師的提點下進行已有知識的分支和擴展。中職語文閱讀教學是為了讓學生發現自身，利用知識為自己服務，在這里需要學生將學習的技能和在語文閱讀教學中學到的東西進行密切結合，盡量滿足自身的技術需求、發展需求、能力需求。只有這樣，中職語文閱讀教學才能發揮它最大的實用性和有效性。為了最大限度地發揮課堂的有效性，結合學校進行的閱讀知識競賽、書目閱讀競賽、演講比賽、辯論比賽等，激發學生的積極性，在擴展語文相關知識的同時也帶動學生語文閱讀應用能力的提高。

例如，教師在教學《寓言三則》這一課程中，不僅僅讓學生了解到這三則寓言的意義以及知識結構，布置課前作業，讓學生進行分組討論并且分別收集三則寓言，了解其文化背景、文化意義以及作者自身的背景，并在課堂上面進行搶答，并在組與組之間進行比較。

總體來說，隨著教育改革的日漸深入，語文這門基礎課程需要的不僅僅是教師教學方法的遞進，只有把綜合素質貫徹到語文閱讀教學才能最大限度地發揮其有效性，并且提高學生的綜合素質和語文閱讀應用能力。只有這樣，學生才能進行全面的發展并且成為一個全方面的健全型人才。

參考文獻：

張曉陽.課內外有效融合，充分發揮課外閱讀的促進作用[J].考試周刊，2014（87）：27.