信息技術(shù)在中職藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李承蔚，廖可叮

[摘 要] 當(dāng)前，信息技術(shù)逐漸成為課堂教學(xué)的有效手段，是教師提升課堂教學(xué)效果的重要依托。在藥理學(xué)教學(xué)中，教師可以在普通的課堂教學(xué)、更具實(shí)踐性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生的課下練習(xí)三方面入手，降低藥理學(xué)學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高效落實(shí)藥理學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

[關(guān) 鍵 詞] 信息技術(shù)；中職藥理學(xué)；應(yīng)用方式

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0221-01

藥理學(xué)是醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生非常重要的一門專業(yè)課，具有較強(qiáng)的邏輯性和理論性，學(xué)習(xí)起來相對枯燥并具備一定難度。在中職藥理學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)有限，對正常教學(xué)活動的開展有一定的難度。因此，教師需要借助更為科學(xué)有效的手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)藥理學(xué)的主動性，鼓勵中職學(xué)生發(fā)揮主動性來學(xué)習(xí)藥理學(xué)。

一、信息技術(shù)手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

教師可以利用信息技術(shù)，為普通課堂教學(xué)增添色彩。藥理學(xué)課堂對大部分中職學(xué)生來說缺少足夠的吸引力，長時間的學(xué)習(xí)又會給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的枯燥乏味感。在日常教學(xué)中，教師可以合理地借助信息技術(shù)手段，為學(xué)生播放自己提前制作好的精美、有趣的課件，也可以播放專門解讀某一知識點(diǎn)的微視頻，還可以插入視頻和音頻，特別是能夠利用其來完成課程導(dǎo)入和隨堂練習(xí)。信息技術(shù)手段的多樣化，為教師在課堂上的利用提供了多種選擇，成為能夠吸引中職學(xué)生注意力，提升藥理學(xué)教學(xué)趣味性的利器。

例如在學(xué)習(xí)《藥理學(xué)總論》時，需要學(xué)生從整體上認(rèn)識何為“藥理”，要引導(dǎo)學(xué)生形成系統(tǒng)化的認(rèn)知。此時教師就可以利用信息技術(shù)，將這部分相關(guān)的知識點(diǎn)制作成思維導(dǎo)圖，在課上展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠直觀認(rèn)識到每一部分知識之間有著何種關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生初步形成對藥理知識的認(rèn)知。教師借助信息技術(shù)，讓普通的藥理學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容變得更為豐富，教學(xué)節(jié)奏更加緊湊，極大程度上提升了教學(xué)的有效性。

二、信息技術(shù)手段在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

實(shí)驗(yàn)課程是藥理學(xué)教學(xué)必不可少的一部分，但有些學(xué)校受到軟硬件設(shè)施的限制，缺少足夠的實(shí)驗(yàn)器材、藥品等，無法保證學(xué)生能夠全部親手完成實(shí)驗(yàn)操作。還有部分實(shí)驗(yàn)在課堂上很難短時間完成或者觀察到明顯效果，不利于藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的推進(jìn)。在此種情況下，教師需要合理借助信息技術(shù)，輔助開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動。教師需要在上課之前對不同的實(shí)驗(yàn)有深入的了解，在綜合考慮學(xué)校實(shí)驗(yàn)課程現(xiàn)狀以及本班學(xué)生的藥理學(xué)基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)操作能力之后，確定每節(jié)課所做實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容；可以用信息技術(shù)手段為學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)視頻，并適時作出詳細(xì)講解，從而降低教學(xué)難度，同時提升藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀性。遇到一些很難在普通實(shí)驗(yàn)課堂上完成的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師也可以為學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)視頻，展示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生加以觀察和比較，從而利用信息技術(shù)達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。

例如，在學(xué)習(xí)《藥物劑量與效果的關(guān)系》時，學(xué)生要想得出更為直觀、準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，需要不斷地進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)，將各種藥物劑量做出變換。對實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，這既費(fèi)時費(fèi)力又浪費(fèi)藥

品，不能保證實(shí)驗(yàn)的效果。因此，教師可以直接利用信息技術(shù)為學(xué)生播放相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生通過單純觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對比實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，了解到藥理效應(yīng)與計(jì)量在一定范圍內(nèi)成正比。教師巧妙借助信息技術(shù)手段，減少了個別藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作的麻煩，同時通過觀察成功的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。

三、信息技術(shù)手段在學(xué)生課后練習(xí)中的應(yīng)用

課后練習(xí)環(huán)節(jié)也離不開信息技術(shù)手段。中職學(xué)生有大量的自主學(xué)習(xí)時間，但由于缺少教師的指導(dǎo)和監(jiān)督，自學(xué)效果往往不好。教師就可以利用信息技術(shù)手段，幫助學(xué)生合理地利用課余時間，學(xué)習(xí)藥理學(xué)知識和技能。教師可以將自己在課堂上講解的重點(diǎn)內(nèi)容制作成課件，讓學(xué)生保存并在課下學(xué)習(xí)；也可以錄制微視頻，專門講解一至兩個知識點(diǎn)，要求學(xué)生每天觀看并學(xué)習(xí)；還可以讓學(xué)生利用信息技術(shù)將自己每天的藥理學(xué)學(xué)習(xí)成果發(fā)到公共平臺上，接受教師和其他同學(xué)的監(jiān)督。教師還可以和學(xué)生約定好時間，以直播的形式利用課余時間為學(xué)生答疑解惑。教師利用信息技術(shù)手段，引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生將自己的課余時間合理的利用起來，能夠幫助學(xué)生更迅速地接受藥理學(xué)知識，提升藥理學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《藥物代謝動力學(xué)》時，教師可以讓學(xué)生觀察在日常服藥時，自身在吸收藥物過程中出現(xiàn)的變化；也可以將實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的小白鼠等生物在服藥后的日常變化加以記錄。利用信息技術(shù)將這些數(shù)據(jù)記錄下來，并借助辦公軟件制作成圖表，直觀地加以比較。這樣學(xué)生就能夠更為合理地分配自己的課余時間，做到休息學(xué)習(xí)兩不誤，潛移默化中提升自身的藥理學(xué)素養(yǎng)。

綜上所述，在中職藥理學(xué)教學(xué)中，教師可以在課上、實(shí)驗(yàn)、課后三個環(huán)節(jié)中合理借助信息技術(shù)，吸引學(xué)生的注意力，降低中職學(xué)生學(xué)習(xí)藥理學(xué)的難度，突出教學(xué)的重難點(diǎn)以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果，既保證教學(xué)效果，又提升中職學(xué)生的藥理學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉亞敏，栗俞程，吳宿慧.探討信息技術(shù)在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（2）：126-127.

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