實驗教學(xué)在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用探索

劉善彬

[摘 要] 中職物理教學(xué)作為我國基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，是中職教學(xué)中的重要組成部分。中職物理教學(xué)最為重要的就是物理實驗教學(xué)，通過物理實驗教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究能力以及解決問題的能力，并且能夠在實驗學(xué)習(xí)過程中清楚地認(rèn)識到知識的形成以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗性。在新時期背景下，對中職物理教學(xué)提出了更高的要求，其中最重要的就是要在中職物理實驗教學(xué)中注重學(xué)生的創(chuàng)新能力，要求將物理實驗教學(xué)和學(xué)生的創(chuàng)新能力相融合，進(jìn)而凸顯新時期物理教學(xué)的價值所在。主要針對中職物理實驗教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)探究，以期在物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，優(yōu)化中職物理實驗教學(xué)效果。

[關(guān) 鍵 詞] 物理實驗；創(chuàng)新能力；教學(xué)方法

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0213-01

在新課程改革背景下，對教學(xué)理念以及教學(xué)方式的不斷更新，實現(xiàn)高效課堂就顯得更為容易。特別是對物理實驗教學(xué)的注重，使物理實驗教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)最有效的途徑。通過物理實驗?zāi)軌蚋尤娴卣莆諏W(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗性得到加強(qiáng)，是構(gòu)建高效物理教學(xué)課堂的重要措施。所以，在新時期背景下，如何利用物理實驗教學(xué)增強(qiáng)中職物理實驗的有效性是當(dāng)前每一個物理教學(xué)工作者需要探究的問題。

一、中職物理實驗教學(xué)中存在的問題探究

（一）探究實驗教學(xué)意識不深入

實驗教學(xué)意識不深入，教學(xué)方式單一死板是當(dāng)前中職物理實驗教學(xué)中的最大“攔路虎”。由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多教師的思想觀念來不及轉(zhuǎn)變，仍舊使用應(yīng)試教育的思想開展物理教學(xué)。特別是很多中職教師從應(yīng)試走來，未能清晰地認(rèn)識中職學(xué)生的特點，依然向?qū)W生口述實驗的原理、步驟和實驗結(jié)論，讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背。從而導(dǎo)致教學(xué)方式單一，嚴(yán)重阻礙了物理實驗教學(xué)的有效開展，沒有充分體現(xiàn)出物理實驗教學(xué)的價值和意義。

（二）實驗設(shè)備不完善

在新時期背景下，注重學(xué)生的綜合能力的發(fā)展，包括學(xué)生的實踐操作能力、問題探究能力以及問題的解決能力等。培養(yǎng)學(xué)生這些能力的最好方式就是讓學(xué)生參與到實踐中，參與到知識的形成中，發(fā)揮自身的主觀積極性對知識進(jìn)行認(rèn)知、探究，這就需要開展有效的實驗教學(xué)[1]。但是，目前很多學(xué)校還沒有健全的物理試驗設(shè)備，比如電力試驗設(shè)備、多媒體教室以及相關(guān)的物理試驗器材等，更有甚者還沒有專門的物理實驗教室。這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的時候不能身臨其境，不能窺探物理知識的形成以及物理知識的最終結(jié)果。傳統(tǒng)教學(xué)方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)方式機(jī)械化，接收的知識過于死板，因此限制了學(xué)生的發(fā)展以及中職物理課程實驗教學(xué)的有效開展。

二、中職物理實踐教學(xué)的改進(jìn)措施

（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會改進(jìn)實驗方法

動手實踐是創(chuàng)新的前提和保障，在中職物理實驗教學(xué)過程中就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實驗的參與和實踐，并且教師還要主動引導(dǎo)學(xué)生對實驗方法進(jìn)行重新設(shè)計以及創(chuàng)新，要摒棄傳統(tǒng)的演示性實驗的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠真正通過實驗?zāi)康摹嶒炦^程，創(chuàng)造出一種高效的、能說明問題的、同樣能夠達(dá)到目的的實驗方式，讓學(xué)生通過實驗改進(jìn)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。當(dāng)新的方法得出同樣的實驗效果，學(xué)生的積極性就會進(jìn)一步提高，學(xué)生的創(chuàng)新意識也能夠得到激發(fā)。

（二）設(shè)計趣味小實驗，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣

學(xué)生的實驗興趣是保障整個實驗教學(xué)過程正常和高效開展的重要因素。因此教師在開展實驗教學(xué)的過程中，應(yīng)該通過各種方式來激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，比如教師可以通過設(shè)計一些有趣的小實驗，引發(fā)學(xué)生對實驗?zāi)康暮蛯嶒灡举|(zhì)的思考，積極地參與到物理問題中，從而感受到物理知識的形成過程，提高物理實驗的教學(xué)質(zhì)量。比如在教學(xué)“電磁感應(yīng)”這一過程中，教師就可以利用一臺小型的電風(fēng)扇，讓學(xué)生握住電風(fēng)扇插頭的兩個銅片。然后旋轉(zhuǎn)電風(fēng)扇葉片，學(xué)生會感到手麻。由于這個體驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的興趣，教師也可以借此時機(jī)向?qū)W生提問，沒有電源手為什么會有觸電的感覺，進(jìn)而引入電流的產(chǎn)生以及電磁感應(yīng)知識的學(xué)習(xí)。在活躍了課堂教學(xué)氛圍之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對電風(fēng)扇主要部件及磁體和線圈進(jìn)行研究。探討電流的產(chǎn)生，通過這個小實驗，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)對電磁感應(yīng)課程的有效教學(xué)。

（三）改革中職物理實驗的評價方式

在傳統(tǒng)的中職物理實驗評價過程中，教師的評價只是針對學(xué)生最后的實驗結(jié)果以及是否和教科書上的實驗結(jié)果相一致。這樣的評價方式方法在一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮，也禁錮了學(xué)生的思想，在這樣的評價背景下，學(xué)生只能夠老老實實地按照教材上的實驗步驟進(jìn)行實驗，不能夠打破思維的禁錮。因此教師要對實驗的評價方式進(jìn)行創(chuàng)新，包括實驗步驟的調(diào)整等方面進(jìn)行評價，讓學(xué)生能夠清楚地意識到自己在物理實驗中可以不完全遵照教科書上的步驟來進(jìn)行，可以在實踐中對自己的想法進(jìn)行佐證，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總的來說，中職物理實驗教學(xué)是新課程背景下非常重要的教學(xué)方式之一。所以，相關(guān)教育工作者在實際教學(xué)過程中必須要不斷進(jìn)行創(chuàng)新、探索和發(fā)展，更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷優(yōu)化中職物理實驗教學(xué)，提高中職職物理教學(xué)質(zhì)量，使中職物理實驗教學(xué)真正滿足新課程改革的要求，滿足學(xué)生物理探究性學(xué)習(xí)的需要。

參考文獻(xiàn)：

李琪.信息技術(shù)在中職物理課堂演示實驗教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].四川師范大學(xué)，2013.