高職體育教學提升學生主動參與策略研究

甘茂

摘 要：教育體系的改革進一步促進了素質教育的發展，使體育學科在整個教育行業的地位得以提高。雖然素質教育推進了高職 體育教學的改革，但是教師對學生自主參與教學的重要性認識還不夠，這不利于鍛煉學生的身體素質和培養自主能力。本文旨在研究讓學生主動參與高職體育教學，鍛煉學生的能力，激發學生體育學習興趣的策略，從而有效地實施體育教學。

關鍵詞：高職體育 學生 主動參與 策略研究

中圖分類號：G807.01 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）03（b）-0120-02

隨著教育的不斷改革，高職學校體育教學的地位逐漸提高，但是學生自主參與體育教學的意識卻并沒有跟上教育改革的步伐，仍然有不少學生對體育活動沒有興趣，不愿意主動參與體育教學。在高職體育教學中，一般更注重技能化體育運動，體育教師傳授一定的體育運動技巧，并不是綜合考慮高職階段學生身體素質情況，讓學生通過體育教學提高身體素質。另外就是高職學校體育教學方式單一、內容枯燥讓學生難以產生學習興趣，自然學生就不會主動參與到體育教學中。

1 學生主動參與體育教學的重要性

學生主動參與課堂教學，讓學生成為課堂學習的主角一直是新課程改革的目標和要求，所以學生主動參與體育教學也是提升高職體育教學質量的關鍵。首先，讓學生自主參與體育教學可以培養高職學生的自主意識，提升學生的主觀能動性，這也是素質教育的目的所在，同時讓素質教育不只在科學文化知識的學習中落實，在體育教學工作中也不斷發展，培養學生全方面的能力。其次，高職學生已經進入身心發育的重要階段，體育教學可以讓學生增強非智力因素從而激發智力因素，積極主動地參與體育教學，提升學習主動性，可作為提高教學質量的有效途徑。一般情況下可以將學生的學習狀況分為主動學習和被動學習，研究發現主動學習的學習效率和學習成果都明顯高于被動學習，主動學習首先就要培養學生的主觀能動性。最后，隨著生活條件的提高，學生的身體素質卻有所下降，出現了不少因缺乏鍛煉產生的健康問題，讓學生積極主動地參與體育教學有利于學生養成終身體育運動的觀念，在健康體育鍛煉中發展自己，愉悅身心。

2 高職學生主動參與體育教學的現狀及影響因素

2.1 高職體育教學方式

在長期的應試教育下，文化知識學科普遍得到重視，而體育教學卻被忽視。不少人認為體育教學會占用學生的文化學習時間，耽誤學生的文化課成績，在臨近考試時體育課大多被占用，長此以往體育教師越來越不重視教學設計和內容，學生自然也沒有主動參與體育教學的興趣。學生主動參與性不強的一個主要因素是高職學校的體育教學方式，在高職學校單一的體育教學方式下，自然無法激發學生的興趣。只有豐富的教學活動內容才能充分調動學生主動參與體育教學的主動性，讓學生樹立終身體育觀念。許多高職學校在體育器材和運動場地等方面不是很完善，這不利于體育教學工作的展開，更不會激發學生的參與積極性。

2.2 教學模式及評價模式

一直以來我國的教育模式都是教師主導課堂教學，教師是知識的傳播者，學生則只是課堂上的傾聽者，傳統的教育模式讓學生的自主性的發展受到了很大的限制。在高職體育教學中，首先要改變傳統的教育模式，不管是體育理論知識課還是實踐課，教師都不能過于突出主導地位，而是用心設計教學內容，用豐富的課堂教學激發學生的主動參與性，讓課堂成為學生的主場，教師則負責引導、組織學生進行體育活動。

教師的評價方式是影響學生對本課程積極性的重要因素，一般而言，每個人都會在意別人對自己的評價，尤其學生最在意老師對自己的評價。教師的評價方式或多或少都決定著學生對這門課程的喜愛程度，當學生喜歡一門課程時才會主動參與到教學中去。就目前我國的教育情況來看，對學生的評價方式比較單一，并沒有在評價結果中展現學生的綜合素質和能力。改變評價模式才能更好地促進高職體育教學工作發展，才能有效地培養學生的個性化素質和能力。

3 有效提升高職學生主動參與體育教學的策略探討

3.1 豐富高職體育教學內容

高職教育中體育教學長期以來存在著教學單一的問題，針對教學方式做出改進和完善可以讓高職體育教師在課堂教學中豐富教學內容。教學內容的豐富可以讓學生體會到體育運動的游戲性和趣味性，從而自主的參與體育運動。提升體育教學游戲性和趣味性需要教師設計教學內容，引導學生參與體育教學，例如在課堂上適當加入游戲性和競賽性的活動。教學設計中對于跑步項目可以采用追逐競賽的方式，而調高等鍛煉彈跳能力的項目則可以用橡皮筋游戲等來代替，最后在緊張的比賽或長時間的游戲結束后可以播放一些舒緩的音樂，這樣既可以放松學生的肢體和心理還可以陶冶情操。

3.2 提高學生的積極主動性

學生參與體育教學的主動性需要教師通過制定豐富的教學內容來激發，教師在制定體育教學內容時要結合高職學生的生理和心理特點，采用有效靈活的教學方式。興趣決定學生的積極性，所以教師應盡可能地引導學生參與課堂教學，讓學生自由組合成小組，來討論、學習、比賽等。適當地延伸體育運動可以讓學生認識到體育運動的獨特魅力，當學生感受到體育知識和實踐的樂趣自然就會提高積極主動性。小組合作互評不僅可以培養學生的積極主動性還可以讓學生的合作意識、人際交往能力得到提高。

3.3 改變傳統評價方式

對學生的課堂評價是教學過程中必不可少的一個環節，但是評價方式不同對學生的發展將造成不同的影響。高職體育教師應該改變傳統的評價模式，采用評價方式多樣化、評價主體多樣化、評價目標量化的評價模式，提高學生的積極主動性，讓高職學生可以積極主動地參與體育教學。評價是教學中最后一個環節，同時也是學生非常看重的一個環節，必要的項目可以采用學生互評的方式，讓學生對其他學生的優缺點進行評價，這樣一來學生不僅會重視最后測試的結果，同樣會注重學習的過程。改變傳統的評價方式，采用新型的多元化評價方式旨在提升學生的主動參與性和培養同學之間、同學和教師之間的感情。

4 結語

體育教學是教師和學生的雙向互動，但課堂教學應該是以學生為主的良性互動。在教學過程中采用合適、有效的策略讓學生能夠參與到體育教學中非常重要，這也是提升高職體育教學質量的有效路徑。高職體育教學的改革和發展需要體育教師更新教學理念，完善自己的教學內容設計，運用合適的策略和方法去激發學生的興趣，讓學生積極主動參與到教學中，這樣學生在掌握體育技能的同時也培養了自己的主觀能動性。

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