多元化教學模式在高校體育籃球中的應用

羅鋒

摘 要：隨著我國教育水平的不斷提高，人們越來越認識到體育教育對人們身體健康發展的重要性。國家對高校體育的重視程度不斷加大，多元化的籃球改革也在不斷地推進。本文主要闡述了多樣化教學模式對高校體育籃球教學的重要意義，并且就多元化教學模式在高校體育籃球教學中的應用展開討論，旨在提高高校體育籃球教學質量，提高高校學生的身體素質。

關鍵詞：多元化教學模式 高校體育 籃球教學 意義及策略

中圖分類號：G841 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）02（b）-0066-02

近幾年來，我國社會文明程度逐步提高，體育教育在高校教學體系中所占據的位置也越來越重要，只有擁有健康的體魄，才能接受更高程度的教育，才能為社會的發展做出更多的貢獻。籃球教學作為高校體育教學中的一個重要組成部分，其受到學生的廣泛喜愛。傳統的體育籃球教學沒有充分發揮其自身的價值，在新的教學形式下，多元化教學模式在高校體育籃球教學中的應用具有重要的現實意義。

1 多元化教學模式對高校體育籃球教學的重要意義

隨著籃球教學的不斷發展，學校的籃球教學設施以及師資力量配備等都有所提高，但當前影響高校籃球教學質量提升的一個重要因素就在于教師的專業教學模式有待創新。新時代的高校學生，其學習需求也有所提高，教師要充分尊重學生的主體地位，積極開展多元化籃球教學。多樣化教學模式在籃球教學中的應用，滿足了不同學生的籃球學習需求，充分激發了學生的籃球學習興趣[1]。例如團隊合作學習過程中，學生的籃球學習積極性得到充分的調動，促使各小組展開良性競爭，與此同時，也大大提高了學生的籃球學習效率。又比如說在微格教學過程中，教師通過與學生的角色轉換，充分調動了學生的主觀能動性性，學生自身的內在籃球學習潛力也得到了充分的激發。隨著社會競爭的愈發激烈，高校大學生所面對的壓力也越來越大，通過心理素質教學，有效地減輕了學生在學習方面的心理壓力，促進了學生的心理健康以及身體健康共同發展。除此之外，學生的籃球意識也有所增強，有效地促進了學生在籃球方面的學習。個性化籃球教學滿足了學生的多樣化需求，每個學生在籃球學習過程中都會得到教師的專業指導，經過反復的訓練，其籃球基礎知識以及籃球專業技能也有所提高，學生的籃球素質得到了有效的提升。開展多元化的教學模式，極大的提高了高校體育籃球教學的有效性。

2 多元化教學模式在高校體育籃球教學中的具體應用

2.1 加強心理素質教學、培養學生籃球意識

當下的體育籃球教學對學生的身體素質具有一定的要求，心理素質同樣也不能有所遺漏。所謂心理素質教學，就是教師采取有效的教學方法提高學生的心理素質水平，促進高校學生心理健康發展。學生的心理素質對其籃球訓練有著重要的影響，跑步速度、運動戰術、籃球技能發揮、個人體能等都會受到心理素質的直接影響。因此，教師要加強心理素質教學，幫助學生養成良好的心理健康。心理素質教學主要包括學生的反應能力、協戰能力、臨時應變能力、成敗得失應對能力等，增強學生在訓練過程中不被其他因素影響的能力，與此同時，籃球教師要有效結合籃球教學與心理教學，幫助學生身心健康發展。除此之外，教室還要培養學生的籃球意識，激發學生的籃球學習興趣，引導學生正確處理個人利益與集體利益之間的重要關系，開展高校籃球教學團隊配合中的良性競爭。

2.2 開展小組合作學習、提高學生團隊協作能力

籃球是一項團隊配合度較高的體育運動項目，教師在教學過程中要積極開展小組合作學習，將團隊意識的培養滲透到籃球教學中。傳統的籃球教學并沒有充分發揮籃球的團隊配合性，因此，學生在籃球訓練過程中的團隊合作能力沒有得到有效的提升。因此，開展小組合作學習對學生的籃球學習具有重要的意義。首先，教師要做好科學的團隊成員劃分工作，以確保團隊訓練的有效性。小組成員劃分要堅持“同組異質、異組同質”的原則，綜合學生的興趣愛好、性格特征、籃球基礎以及學習能力等方面，平均分，確保各個小組的籃球能力是均衡的。其次，明確各小組的學習目標，引導各小組成員為同一個目標而努力，充分發揮各小組成員相互促進，共同進步的價值，引導學生在提高自身籃球技能的同時配合團隊運動，提高團隊協作能力[2]。除此之外，教師要充分認識到鼓勵的積極作用，鼓勵籃球技能較差的學生積極主動的向團隊籃球技能較高的學生尋求幫助，鼓勵籃球水平高的同學積極幫助水平低的同學，相互促進，實現共同進步，以此來提高高校體育籃球教學的有效性。

2.3 尊重個體差異、促進學生個性化籃球學習

每個學生在成長發展過程中都具有自身的獨特性，因此，學習個體之間存在一定的差異也是肯定的，面對高校諸多學生，籃球教師要充分尊重個體差異，因材施教。教師要加強與學生的共同交流以及日常教學觀察，充分了解學生在籃球學習方面的獨特性，深入挖掘不同學生的內在籃球學習潛力，對學生所存在的問題要進行有針對性的專業指導，以此來促進學生的個性化籃球學習。除此之外，每個學生的生活環境、周邊環境、籃球基礎以及學習能力等都存在一定的差異，導致學生的籃球學習能力也不同，籃球教師可以開展分層教學，提高籃球教學的有針對性，以此來促進學生整體籃球水平的提高。

2.4 構建多元評價體系、促進學生全面發展

有效的評價體系可以為教師教學以及學生的學習提供正確的價值導向。開展多元化的體育籃球教學，就必然要構建多元化的籃球教學評價體系。多元化的籃球評價體系主要包括兩個方面，一方面是評價主體的多元化，而另一方面則是評價內容的多元化。第一，評價主體多元化，新時期的籃球教學應充分調動各參與主體的積極性和主觀能動性，因此，體育籃球教學評價可以分為教師評價、學生自評、團隊互評。首先，學生自評，教師要引導學生正確認識自身的籃球學習，對學習過程中的各種行為活動進行客觀的評價，正確審視自身的優點以及不足，以待日后改正。引導學生自評可以培養學生的自我反思能力，以自身的反思促進更高效率的學習。其次，團隊互評[3]。籃球是一項團體性質的活動，學科核心素養中明確提出學科教學要培養學生的集體合作意識以及團隊協作能力，也就是說在籃球學習過程中，學生不僅自身要具備較強的籃球技能，而且還應該積極參與到團隊配合中，實現以自身促團隊發展的目標，因此，團隊成員對彼此的團隊合作也要進行評價。最后，教師評價。教師作為學生籃球教學的引導者，其從專業的籃球教學視角出發，對學生的籃球學習進行客觀以及公正的評價，正確反映學生在籃球學習過程中的不足之處，因此引導學生朝著更加專業化的方向發展。第二，評價內容的多元化。作為新時期的籃球教學，教師不應該將最終的教學評價局限于學生最后的籃球測評中，俗稱期末考試。構建多元內容的評價體系主要包括：學生籃球素質、學習積極性、活動參與性、專業技能、團隊配合等各方面的內容，再結合日常的團隊小測以及單項訓練成績，以此來充分反映出學生在這一階段的籃球學習情況，提高籃球訓練的有針對性，以此來促進學生在體育籃球學習中的全面發展。

3 結語

總而言之，我國素質教育改革的不斷深入，推動著各項基礎教育以及高等教育進行不斷的自我革新。高校體育籃球教學作為我國人才培養中的一個重要力量，應該采取多元化的教學模式開展專項教學，為我國社會發展培養更多高素質的專業人才。

參考文獻

[1] 劉烜華.多元化教學模式在高校籃球教學中的運用研究[J].科技資訊，2016，14（6）：112-113.

[2] 沈云激.多元化教學方法在高校體育籃球教學中的應用探究[J].當代教研論叢，2016（6）：101.

[3] 劉元國.多元視域下高校籃球專修課教學創新研究[D].遼寧師范大學，2014.