互聯網理念下培養創新型人才的高校體育教學改革研究

任波

摘 要：隨著教育體制的改革，眾多高校都在教學模式、教學體系等方面進行了深化。作為素質教育中不可缺少的重要內容，高校體育教學的改革也不容忽視，不僅要穩步推進教學體系的改革，更要與時俱進、轉變思維。在當今社會，互聯網已經成為重要的信息交流平臺，培養創新型人才就要將互聯網思維融入其中，探索嘗試“互聯網+體育”的教育新模式，如微課堂、遠程教學等都是“互聯網+體育”的有益探索，這也為高校體育教學引入了新的活力。本文通過對高校體育現狀進行分析，對傳統教學模式進行深入剖析，探索得出互聯網視角下的高校體育教學的實踐方式，為高校體育改革提供有益參考。

關鍵詞：互聯網 創新型 高校體育 改革研究

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）03（c）-0072-02

體育學是一門綜合性、復合型的學科，對于高校體育而言，其教學目的不僅是鍛煉學生的體魄，更是要培養出專業型人才。隨著形勢的不斷變化，對于高校人才培養也提出了更高的要求，更要注重創新型人才的培養。新形勢下對高校體育學科畢業生的需求與傳統的高校體育教學模式的矛盾日益凸顯，這就需要高校要轉變思維，引入互聯網這一高科技手段，探索建立“互聯網+體育”的教學模式，改變傳統單一、死板的教學方式，通過制定科學化、系統化的教學體系，真正構建創新型人才培養模式。如：搭建體育網絡教學平臺，實現師生實時互動，還可以通過錄制微視頻等方式，實現對教學動作的360度反復教學，新鮮豐富的互聯網教學方式，不僅可以激發學生的學習熱情，也可以鍛煉學生自主學習的能力，提升學生的綜合素質水平。

1 高校體育教學現狀

高校教學是培養綜合型人才的必要途徑，而其中的體育教學對于培養學生強健體魄、綜合能力、頑強意志都有著積極作用。但是，目前傳統的體育教學模式已經無法滿足新形勢下對于創新型人才的需要，存在問題主要包括以下幾方面。

1.1 學生缺乏學習熱情

隨著科技的進步，互聯網已經成為人們生活中不可或缺的一部分，尤其是對于學生而言，各類電子產品的誘惑尤其大，很多學生都沉迷于電子游戲中而不愿意參加體育活動。據統計，近年來，大學生的肥胖率和亞健康率逐年增高，這些學生中大多數人都不愿意參加體育教學活動，究其原因主要有三點：一是高校體育教學過于單一，缺乏趣味性，無法吸引學生的注意力；二是傳統高校教學模式缺乏互動性，無法帶動學生參與的積極性；三是學生對于體育教學理解存在誤區，沒有正確認識到體育對于自身綜合素質的影響。

1.2 教師缺乏創新思維

部分高校體育教師還存在固有思維，單純依托教學大綱進行教學，缺乏一定的創新思維，導致學習方式單一、學習內容枯燥，在課堂上依賴教授模式，缺乏與學生的互動，雖然可以完成教學任務，卻無法真正為學生提供素質型教育，也無法激發學生自主學習的興趣，直接影響了高校體育教學的效果。

1.3 高校缺乏科學測評

部分高校還存在單純以學分來衡量體育教學效果，這違背了素質教育的初衷，缺乏科學化、系統化的教學測評體系，沒有及時將信息化手段引入到教學中來，導致素質教育理念沒有形成具體實踐。

2 互聯網理念對于教學的必要性

傳統體育教學模式對于培養復合型、創新型人才方面還存在弊端，亟待需要進行教學模式的改革。在歐美國家很早就意識到網絡教學的積極意義，多年來不斷探索互聯網教育模式的應用，并取得了超出預期的效果。隨著經濟的發展與社會的進步，我國也逐漸意識到互聯網技術對于教學的重要意義，從而提出了“互聯網+”教育戰略，這對于高校體育教學改革而言也開辟了新的路徑。通過融入互聯網技術手段，豐富體育教學內容，拓展學生參與與互動的教學方式，搭建立體化體育教學模式，進一步滿足社會對于體育人才日益提高的標準。

3 “互聯網+健康”體育教學模式的意義

將多種學科、多元文化與體育相結合，并拓寬“互聯網+”的研究領域，推動學校體育教學的改革，探討出“互聯網+健康”體育教學新模式，建立健康體育教學服務平臺，對于整合教學資源、拓寬內容與空間具有重要意義。

3.1 實現立體化教學模式

體育學科與其他學科不同，體育教學不僅包括理論的學習，更加側重于實踐能力的提高，需要將理論與實踐相互融合。然而，傳統的體育教學模式只能讓學生在課堂上進行學習，有限時間內無法讓學生全面系統地記住學習內容，如在學習武術動作時，每一個角度、每一個動作，甚至是肌肉每次運用的方式都需要熟練掌握，老師在課堂上進行示范時學生可以模仿學習，但是課下很容易忘記動作原理。隨著互聯網技術的應用，可以借助網絡教學的模式將每一個動作進行視頻錄制，實現360度立體化的教學演示，將動作進行慢鏡頭的分解，達到更直觀真實的學習效果。即便是在業余時間，學生也可以隨時觀看教學視頻進行學習，有利于學生反復學習臨摹。

3.2 實現時間空間有效利用

大學生不僅要面對課業的壓力，同時還要積極參與學校與社會活動，這對于學生而言就需要合理安排好時間。而“互聯網+健康”的教學模式對時間與空間沒有了限制，可以讓學生根據自身實際進行安排，隨時隨地可以進行體育學習，真正搭建起線上線下的互動教學模式。如：每天晚上老師可以通過互聯網開辟直播專欄，利用業余時間為學生提供教學，實現即時性互動，從而提高教學效果。從另一個角度來看，這也彌補了場地受限、師資不足等問題，最大化地實現教學資源的有效利用，實現教學與學習的雙贏。

3.3 實現教學資源共享互惠

互聯網之所以受到大家的追捧，就是因為其具備開放性與共享性的特征，可以通過網絡實現資源的分享。在體育教學中融入互聯網理念與手段，其實質就是實現教育資源的共享互惠。搭建“互聯網+健康”的體育教學模式，可以打破傳統教學模式的局限性，通過網站、微信、微博設置體育教學專欄，定期上傳優質教學視頻、國內外優秀教學案例等，還可以開設學生互動欄目，為學生提供展現學習效果的舞臺，鼓勵學生上傳自學視頻，從而激發學生學習熱情與自主性，實現體育教學的雙向、甚至是多向互動，通過網絡賦予教學資源的便捷性，從而彌補傳統教學模式的單一弊端，提高整體教學質量。

3.4 實現個性創新性發展

傳統的高校體育教學雖然有自選科目，但是也都是在大綱的學習范圍內，無法滿足廣大大學生的學習需求。面對場地、師資、資金等限制，很多大學都無法開展高爾夫、馬術等體育項目的教學，然而，通過“互聯網+健康”的教學模式的應用，可以不斷拓展教學內容，將體育領域內各個項目都融入進來，充分滿足學生的學習需求，通過整合網絡資源引導學生個性化發展。互聯網理念下的教學就是賦予學生自主學習的權利，讓學生可以根據興趣愛好進行內容選擇，是對“因材施教”的具體體現，讓學生可以憑借興趣和網絡手段實現個性化發展，提供終身學習和深入研究的教學氛圍。

4 結語

隨著互聯網理念的應用，高校體育教學在資源整合、創新模式、豐富方式等方面實現了進一步改革，將改變傳統教學模式中單一、單調的學習方式，增添學生自學學習與互動學習內容，通過搭載互聯網的快車，真正實現科學化、技術化落地，加快培養創新型復合型人才。

參考文獻

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