高校體育教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的比較

于洪波

摘 要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，高校體育課堂教學(xué)模式發(fā)生了非常大的變化，改變了傳統(tǒng)上“教師教、學(xué)生學(xué)”的單調(diào)乏味模式。在高校體育教學(xué)中，逐漸形成“翻轉(zhuǎn)課堂”的流行趨勢，這也給高校體育教師教學(xué)提出更高的專業(yè)化要求。我國在高校教學(xué)中進(jìn)行一系列的改革，目的就是改善大學(xué)生被動的學(xué)習(xí)，提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。利用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)，符合我國教育改革發(fā)展的新方向，符合我國信息化教學(xué)的最新模式，提高大學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的認(rèn)知能力，最終簡化學(xué)生學(xué)習(xí)繁雜度與被動性，結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮兩者優(yōu)勢，進(jìn)而可以大幅度提升高校體育教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高校體育教學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 傳統(tǒng)課堂 教學(xué)模式

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）02（c）-0089-02

傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的模式大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，被動式教學(xué)效果并不理想，而“翻轉(zhuǎn)課堂”轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教師不再課堂教學(xué)中按部就班的進(jìn)行專業(yè)知識講授，而且先讓學(xué)生通過微視頻在課后自主學(xué)習(xí)中將專業(yè)知識進(jìn)行消化、吸收，然后對不熟悉、不理解的知識點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，在課堂教學(xué)中讓教師對存在的疑問進(jìn)行解答，這種方法在一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生對專業(yè)知識的認(rèn)知和理解，同時，翻轉(zhuǎn)課堂也有自身的特點(diǎn)與不足，需要與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，兩者的共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，才會對學(xué)生自身和以后終身學(xué)習(xí)都具有非常重要的意義。

1 “翻轉(zhuǎn)課堂”下的高校體育教學(xué)

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)是教師不再是課堂主體，只是對學(xué)生進(jìn)行針對性引導(dǎo)。而是將學(xué)習(xí)內(nèi)容放在課堂之外，讓學(xué)生通過教師制作的微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后通過微視頻的輔助作用對知識點(diǎn)加以分析，將疑問之處記錄筆記放在課堂進(jìn)行消化，共同完成對知識點(diǎn)內(nèi)化學(xué)習(xí)。

在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中，教師不再是學(xué)生眼中的焦點(diǎn)，而是教師將課堂自主權(quán)交于學(xué)生，不再像傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式那樣造成知識點(diǎn)的拖沓，浪費(fèi)學(xué)生寶貴的課堂時間。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中，教師采用課前發(fā)放微視頻或語音等相關(guān)資料，使學(xué)生通過自主課前專業(yè)學(xué)習(xí)掌握體育知識和體育訓(xùn)練項(xiàng)目操作技能，讓學(xué)生更加會學(xué)習(xí)，增加對體育知識點(diǎn)的豐富性，更好的對體育知識進(jìn)行積累。體育教師也可以有更多的時間與體育基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生進(jìn)行溝通和知識講解，能夠在最短時間內(nèi)掌握學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動態(tài)，對學(xué)生自身建構(gòu)知識的發(fā)展提供新的起始點(diǎn)。

2 “翻轉(zhuǎn)課堂”下高校體育教學(xué)存在的問題

2.1 大學(xué)生體育專業(yè)知識基礎(chǔ)差異較大

由于大學(xué)生來自不同的地區(qū)，在體育學(xué)習(xí)中對體育知識的認(rèn)知程度存在很大的差異。大多數(shù)學(xué)生只會將體育學(xué)習(xí)認(rèn)知為對繁雜學(xué)習(xí)的一個放松環(huán)節(jié)，尤其是來自農(nóng)村的大學(xué)生，接受專業(yè)體育知識訓(xùn)練的機(jī)會較少；極少數(shù)大學(xué)生才具有一定水平的體育知識積累。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，很多高校的學(xué)生會反應(yīng)體育教學(xué)內(nèi)容過于深奧，很難跟上教師的上課思路與節(jié)奏，這種情況也會給體育教師在理論課制作課件帶來難度，在體育微視頻的制作中帶來一定兩難處境，太淺沒有達(dá)到教學(xué)效果，太難學(xué)生不易掌握與接受。

2.2 高校體育教學(xué)設(shè)備不夠完善

目前，大多數(shù)高校對體育教學(xué)中所撥放資金有限，因此，由于資金緊張或者領(lǐng)導(dǎo)不重視設(shè)備更新，體育所用設(shè)備和計(jì)算機(jī)配置版本都非常落后，甚至有的電腦根本就無法裝置高版本的體育教學(xué)操作系統(tǒng)和軟件。這種情況下，學(xué)生就無法就體育專業(yè)知識進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和鞏固，這也就無法將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進(jìn)行的更為徹底，甚至還有高校將學(xué)生安排到多媒體教室進(jìn)行上課。由于高校體育教學(xué)中需要使用專業(yè)體育設(shè)備，在上課過程中只通過翻轉(zhuǎn)教學(xué)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)而不使用體育設(shè)備，學(xué)生根本無法掌握體育設(shè)備動作要領(lǐng)。

2.3 高校體育教學(xué)中教學(xué)方法使用不得當(dāng)

由于大學(xué)生自由空間較大，體育教師對他們的約束力較小，導(dǎo)致自我控制能力較差，利用翻轉(zhuǎn)課堂自主單獨(dú)學(xué)習(xí)一段時間就會感到非常煩躁，體育教師如何通過微視頻制作提高和加強(qiáng)學(xué)生的興趣和互助精神，使得學(xué)生進(jìn)行體育課堂的深入學(xué)習(xí)，值得深思。

3 “翻轉(zhuǎn)課堂”下高校體育教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)的比較與分析

3.1 降低大學(xué)生體育專業(yè)基礎(chǔ)知識差異

在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師通常會由淺入深的對學(xué)生進(jìn)行體育要領(lǐng)的講解，由于大學(xué)生來自全國各地，在之前學(xué)習(xí)階段對學(xué)習(xí)知識的學(xué)習(xí)存在很大差異。教師這種傳統(tǒng)教學(xué)模式會引起一些學(xué)過體育專業(yè)知識的學(xué)生的反感。若通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，雖然教師錄制好微視頻或錄音，但學(xué)生能通過自身對體育知識的理解程度，對知識點(diǎn)的重難點(diǎn)加以選擇，不僅減少程度較好的學(xué)生學(xué)習(xí)時間的浪費(fèi)，而且對程度較差的學(xué)生，也可以通過教師細(xì)致的講解，增加學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性、趣味性。

3.2 高校采取措施吸引資金增添教學(xué)設(shè)備

在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師往往會使用單一體育設(shè)備對班級全體學(xué)生進(jìn)行演示，然后小組同學(xué)只用一個體育設(shè)備進(jìn)行訓(xùn)練，有的學(xué)生甚至一節(jié)課都碰不到體育設(shè)備，這在一定程度上削弱學(xué)生對體育項(xiàng)目專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，雖然學(xué)生都能夠通過微視頻的講解增加理論知識的學(xué)習(xí)，但體育設(shè)備的稀少也會對學(xué)生體育專業(yè)操作的開展造成影響。因此，學(xué)校應(yīng)組織相關(guān)部門加強(qiáng)與外界的溝通和聯(lián)系，通過積極的宣傳，讓外界認(rèn)識到大學(xué)生專業(yè)體育知識學(xué)習(xí)對當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生培養(yǎng)的重要性，使得學(xué)校能夠吸納到一定資金購買教學(xué)設(shè)備和體育器材，通過增加專業(yè)體育設(shè)備引導(dǎo)和加強(qiáng)體育訓(xùn)練，學(xué)校在一定程度上幫助學(xué)生完成體育知識的學(xué)習(xí)，為以后學(xué)生走進(jìn)社會提供一定的基礎(chǔ)保障。

3.3 采用正確的方法對體育專業(yè)知識鞏固學(xué)習(xí)

一般情況下，高校大學(xué)生在體育知識專業(yè)學(xué)習(xí)時，會主動對學(xué)習(xí)知識進(jìn)行豐富和拓展，這就需要教師采取正確的方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。因此，在體育教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，使得每位學(xué)生，通過視頻講解和語音講解，對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行評價。學(xué)校可以開發(fā)高校體育教學(xué)平臺，教師可將學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果反饋到平臺之上，學(xué)生也可以通過平臺對體育教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)制作微視頻做出評價，讓學(xué)生通過翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)更多的學(xué)到體育專業(yè)知識，這種方法不僅能夠使得學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，也可以加強(qiáng)教師的階段性自我總結(jié)，更清晰的認(rèn)識到教學(xué)中存在的問題，改善教學(xué)設(shè)計(jì)。

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