討論建筑學課堂的互動式教學模式

李保伶

[摘 要] 隨著新課改的推出，課堂教育模式開始不斷地改革與創新，互動教學模式的出現對全體教師而言都是一個全新的挑戰。在這種互動模式下，教師在課堂中要與學生進行良好的互動，使學生能快速融入建筑學課堂，從而提高課堂的教學效率。將對建筑學課程中的互動式教學模式做出一系列論述。

[關 鍵 詞] 建筑學課堂；互動式教學；運用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0067-01

建筑學課堂的內容不但多，而且知識點分布廣泛，學生學起來容易感到乏味與枯燥，并且建筑學教師要在有限的課堂時間內讓學生領會每個知識點是極其困難的，這就要求教師運用互動教學模式，使學生在互動的過程中對課堂產生興趣，從而在短時間內完成教學目標。

一、互動教學模式的具體流程

互動教學模式的主要目的是使學生能夠更好地參與到課堂中來，因此建筑學教師在和學生交流互動時要學會調動學生的學習積極性，從而使學生盡快融入課堂中。首先，要讓學生明確學習目標，只有讓學生明確自己的學習目標，才能有自己的學習規劃。其次，要讓學生學自主思考，這樣有利于學生創造性思維的培養。在課堂上的討論以及課后的總結也是十分重要的。學生可以在討論中找到正確的答案和方法，在討論中不知不覺地進步。在這種互動式的教學模式下，學生從剛開始被動地與教師互動變為后來主動地與教師互動，充分提高了自己的能力。

二、如何開展互動教學

（一）課前的準備

在開展互動式教學前，需要建筑學教師和學生進行充分的教學備課。教師在講課前首先要明確自己的教學計劃，要合理地構想出自己期望的教學效果以及教學目標，以及在課程中的活動安排都要進行精心的設計。在建筑學課堂開展之前，建筑學教師要將教學大綱擬定出來，并且讓每一位學生都知道教學大綱，這樣在授課時學生可以做到心中有數，有利于學生更加全面地了解課本知識和教學任務，從而更加明確自己在課堂中的任務，激發學習的興趣。這種提前知道教學大綱的做法，可以培養學生提前預習的習慣，讓學生有準備地來上課。

（二）課堂氣氛

互動式教學要求建筑學教師注意掌控好課堂的節奏和氛圍，這是互動式教學最為關鍵的地方。課堂是由學生和教師組成的，這是兩個獨立的部分，因此在學習《建筑空間組合論》時，教師可以給學生自由提問的時間，同時選出學生感興趣的問題來進行解答。這樣的互動式教學使學生在課堂中有了參與性，發揮了學生在課堂中的主體作用，因此，學生在上課時會更加用心，與教師之間的互動也會更加頻繁，從而提高課堂效率。

（三）教師責任心

互動式教學打破了傳統的課堂模式，建筑學教師從以往只需要一味地講課到如今不只要進行講課，同時要與學生進行互動，而使學生融入課堂里，從而培養學生自主學習的能力，讓學生在課堂中占據主導地位，這對教師是一個全新的挑戰。因此，在互動式教學的要求下，建筑學教師要時刻給自己敲響警鐘，要不斷完善和充實自己的知識儲備量，要跳出教材的局限性，使自己能夠全方位地發展。在互動式教學模式中，要鼓勵學生多提問，而學生的問題是千奇百怪的，因此教師全方位的發展才能應對學生的問題，使教師能夠更好地教，學生能夠更好地學，從而發揮互動式教學的作用。

（四）課堂交流

互動式教學最主要的便是交流，有了交流才有互動，因此在建筑學課堂之中要讓全體學生參與討論，在交流之中相互啟發，各自交換自身的觀點。在學習《建筑學教程1：設計原理》這種較難的課程時，教師可以在每節課都留一點時間來進行課堂交流，讓學生談談學到了什么，在這個過程中，學生的思維得到充分的活躍，盡情地表達自身的觀點，從而在聆聽與交換之中達成共識。在課堂交流之后，建筑學教師要對所討論的內容進行歸納總結，讓學生對自己的互動狀況有一個了解，從而激發學生學習的積極性。

（五）實踐能力的培養

在建筑學課堂中，建筑學教師不僅要讓學生明白課本上的知識點，還要理解建筑創作原理，并將其運用在學生的實踐之中，以此來提高學生的實踐能力。在學生進行建筑模型的制作時，要讓學生運用不同的地形以及模型的材料，這樣可以讓學生明白不同地形和材料所帶來的不同影響，加深學生的記憶。在學生制作模型的過程中，建筑學教師也要在旁邊給予學生適當的幫助，并且要與學生時刻進行互動，了解學生在模型制作中的想法，從而查漏補缺，完善學生的想法。通過這樣的模型制作培養了學生的實踐能力，同時在制作過程中與教師進行互動，讓教師對學生知識的掌握情況更加了解，在以后的課堂中也能更好應對。

建筑學課堂與互動式教學相結合，在這種全新的授課模式下營造了活躍的課堂氣氛，使教師和學生更多是關注建筑學課堂的過程而不是結果，使學生能夠得到全面的發展，從而到達建筑學的教學目的。

參考文獻：

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