推進中職電工電子實驗教學發展的措施探討

黃國

[摘 要] 電工電子是一門理論與實踐相結合的學科，是中等職業學校的基礎學科。開展實驗教學，有助于激發學生的學習興趣和積極性，培養學生的動手能力和主動思考意識。理論與實踐相結合，也有利于學生迅速掌握書本知識，對書本理論有著較深入的理解，便于實踐運用。電工電子實驗教學有助于提高教學質量，培養實踐型、實用型技術人才。

[關 鍵 詞] 電工電子；實驗教學；中等職業學校

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0158-01

電工電子技術是理論性和實踐性都較強的學科，要培養學生的動手操作能力，提高學生的實用性，就需要對課程的教學模式提出更高的要求，開展理論與實踐相結合的教學模式，加強電工電子的實驗教學。

一、電工電子實驗教學的重要性

（一）適應市場需求，培育技術性人才

當前，人們的日常生活中，配置了各種智能化設備，而這些設備的研發與應用需要電工電子相關技術，社會對電工電子技術性人才的需求量大增，因此中職學校需要適應市場需求，培養更高質量的相關技術型人才，讓學生在掌握理論知識的前提下，注重實驗教學。將理論與實踐相結合，鼓勵學生通過實驗練習驗證所學理論內容，進一步鞏固所學，并且通過實驗，可以不斷糾正操作中的錯誤，進一步增強其動手操作能力，提升其學習的自信心及主動性。

（二）有助于開拓學生的創新能力

電工電子實驗教學的過程，也是讓學生自己動手動腦創新的過程。學生可以結合課本理論知識，發揮想象力，通過重新組裝相關的電子元器件，或設計電路，達到實現某種功能的目的。這種實驗教學能激發學生的興趣，調動學生的思維，進而促使其積極地進行動手操作實踐，也有助于開發學生的創新能力。

二、中職電工電子實驗教學的現狀

（一）實驗課時安排較少，教學內容相對滯后

一些學校的實驗教學課程安排與理論課同時進行，這樣的教學安排使理論課占課時較多，而實驗課用時很少，學生沒有較多的時間進行實驗；甚至有的學校沒有電工電子實驗室。

中職學生大多文化知識薄弱，學習成績相對較差，自我學習能力較弱，而一些電工電子教材的理論性強，相較于中職生的認知能力、學習特點，這些教材內容難度較大，不利于學生接受；而且有的教材理論知識偏多，實驗內容較少，也不利于調動學生的學習興趣；還有一些學校的教材沒有針對市場的需求，沒有順應市場需要及時對授課內容進行調整，導致教學內容相對滯后，也不利于培養適應市場需求的應用型人才。

（二）教學方式單一，實驗教學落后

目前，部分教師仍然采用傳統的教學模式，但是對電工電子技術來講，這種教學方式不直觀，不立體，一味地進行理論講解也會比較枯燥，沒有說服力。時間一長，課堂氣氛會比較沉悶，學生頭腦里沒有形成相應的概念，就缺乏想象的主動性，會失去興趣，嚴重影響課堂教學質量。即便是在實驗教學中，有的教師受自身能力或是教育觀念的影響，對實驗教學缺乏重視，阻礙了學生動手實踐能力的提升。再加上有的學校實驗設施不到位，更影響了實驗教學的效果。

三、推進中職電工電子實驗教學發展的措施

（一）教師要轉變教學觀念，采取合理的實驗教學方法

教師要重視實驗教學，注重培養學生的實踐能力。結合中職生的學習特點和認知能力，采取合理有效的教學方式。例如，在進行線路安裝技能的教學時，教師可以采用邊講解邊演示的方式，學生看著導線在教師手里變換著形式，完成電器之間的導線連接，立刻調動起了興趣和好奇心，迫不及待地動手操作起來。教師要給學生更多的操作時間。由于接受能力的差異問題，教師還需要有耐心地不斷演示、分解導線安裝技巧，將重點以及注意事項交代清楚，并輔助學生反復的練習、實驗，最終掌握這種技能。

（二）與時俱進，不斷優化實驗教學內容

中職學校要適應市場需求，結合學生特點，對教學內容進行革新，不斷優化電工電子實驗教學內容。除了讓學生掌握基礎的實驗技能、實驗方法之外，增加以培養學生能力為主導的設計應用型實驗，以增加學生的動手動腦的機會和意識，拓展學生的思路。另外，也鼓勵學生通過查詢課外參考資料完成實驗，學生在尋找課外參考資料的同時，豐富了知識儲備，增添了學生實驗學習的主動性。

（三）利用多媒體輔助實驗教學

對中職電工電子專業來說，如果沒有具體形象的教學演示，學生比較難理解其中的實踐意義。多媒體教學相較于傳統的教學模式形象、立體，有助于學生直觀地了解學習內容，易于快速理解所學知識。例如，在學習“電場和磁場”內容時，教師采用多媒體三維動畫技術，將電場線、磁感線的整體分布以及變化情況模擬出來，學生可以很清楚地看到這一過程，變抽象為形象，易于吸引學生的注意力，加深對課本知識的理解；而且，利用多媒體，可以減少教師板書的時間，留更多的課堂時間給學生做實驗，進行實踐操作，也有助于提高實驗教學的質量。

總之，積極推進中職電工電子實驗教學的發展，為社會培養高素質的應用型技術人才，是順應市場的需求，也是中職學校教育教學的主導目標。因此，中職學校和教師要結合學生特點，因地制宜，因材施教，積極進行教育教學改革，不斷創新，建立適合本校學生的實驗教學模式，提高中職電工電子實驗教學質量。

參考文獻：

[1]王亞軍，邸斌，陳寶遠，等.電工電子實驗教學的變革與學生能力培養[J].實驗室研究與探索，2010（3）.

[2]姚建強.電子電工專業實驗教學最優化初探[J].中等職業教育，2008（32）.