關于對技校英語教學現狀的分析與思考

陳曉黎

[摘 要] 我國社會經濟在不斷的發展過程中，不同行業和企業通過參與國際市場的競爭獲得更多的發展機會，在此過程中，由于國際的交流和合作增加，對專業性的英語人才需求量增加，英語作為一項語言技能，在人們的實際生活中不斷發揮出巨大作用。技校類院校是以技校教育為主，英語課程教學是技校教育體系中的一個重要組成內容，在此基礎上，主要對技校英語教學現狀以及其中存在的一些問題等進行分析與思考，并研究制定出有效的解決對策，促使技校英語教學水平和質量提升。

[關 鍵 詞] 技校英語；教學；現狀；問題；課堂模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0165-01

英語課程是學生學習的主要科目之一，在學習實踐中，老師要幫助學生積累基礎性的語言知識，并結合不同的教學內容，為學生安排相對應的實踐活動，使學生能夠在交流實訓中培養自己的英語邏輯思維以及自主學習能力。技校院校作為技校教育類院校，在對學生進行專業技術和技校技能的教學中，也需要對學生的基礎文化類課程進行教學，培養和提升學生的綜合素養，奠定其全面發展的基礎，使其能夠更加適應未來的技校發展[1]。對技校學生學習英語課程的相關問題以及技校英語教學中的現狀等，從實踐分析的角度展開研究與分析，并提出有效建議進行教學改革，促使技校英語教學質量提升。

一、技校英語教學現狀分析

技校英語教學實踐中，普遍反映在老師和學生身上的一個

問題是對英語學科的興趣度和熱情度不高。技校院校在對學生進行英語課程的教學中大多是抱著“任務”式的教學態度，學校對英語課程教學安排主要是以理論教育為主，導致英語老師應

用最傳統的方法對學生進行教學，即以課堂理論講解為主，對學生的英語水平考核也是采用紙質化考試的形式。部分英語老師認為技校學生的英語基礎薄弱，因而“難教”，而技校學生在專業課程的學習實踐中，對英語學習興趣度不高，片面性地認為英語“難學”，這些均導致技校英語教學質量效果不理想[2]。

二、技校英語教學現狀改善對策

（一）學校鼓勵多元化教學

技校英語教學中，學校應該重視英語教學實踐工作安排，學校對學生的英語課程教學工作應該予以足夠的重視，在對學生英語課程與其他專業類課程的安排應該更加合理與科學，適當

減少理論講解部分，增加實踐類課程部分，安排學生進行網絡課程的學習，或是安排學生參與英語口語交際類課程活動。學校為學生提供充分的學習環境，能夠促使技校學生的英語課程學習更加多元化。

（二）老師創新教學手法

技校英語教學中，老師在課堂上應該以引導學生的自主化學習和探究性學習為主，英語老師在課程的講解中，根據學生的專業特點，實施針對性的學習，使學生能夠對自己專業領域內的專有英語名詞和基本的英語口語用法等有所把握，使學生的英語學習更加具有針對性和實用性[3]。此外，英語老師根據不同的教學內容為學生創設教學情境或是使用游戲化的教學方法吸引學生的課堂興趣，促使學生的英語學習積極性得以提升。

（三）學生加強基礎性內容的學習

技校學生在英語課程的學習過程中，由于知識基礎較為薄弱，因而總體成績水平不理想，針對這種情況，技校學生首先要能夠正確地認識到學習英語的重要性，然后及時調整自己的學習計劃，以基礎性的英語內容學習為主，并在實際訓練中不斷強化自己的英語口語和閱讀、寫作能力提升。技校學生加強對英語基礎性內容的學習，能夠更好地鞏固知識點，為以后的進一步學習奠定基礎，降低學習難度的同時，促進循序漸進的學習和進步。

總之，技校學生在英語課程的學習過程中，由于自身的知識基礎較為薄弱，且自主學習能力以及學習自覺性等方面存在較大問題，導致學生的英語課程興趣不高，學習成績也不理想；而技校英語教學實踐中，由于老師應用的教學手法和整體課堂模式較為傳統和守舊，導致學生的課程學習缺乏創新，被動式和機械化的英語教學直接限制了學生的英語思維，不利于學生的學習成長[4]。對這些問題的解決，需要技校英語老師在課堂上集中做好教學引導工作，應用創新課堂或情境課堂設計的方法，豐富學生的學習內容，激發學生的學習動力；在英語教學中，實施多媒體教學，安排學生小組討論，使其能夠在交際性活動中不斷培養和提升自己的英語興趣，使其學習積極性提升，優化英語課堂教學效果，提高技校英語教學水平和教學質量。

參考文獻：

[1]蘇小冰.技校英語教學現狀的原因分析及對策思考[J].英語廣場（學術研究），2014（4）：148-150.

[2]林紅明.技校英語詞匯教學的問題及對策研究[J].技校教育研究，2014（9）：112-115.

[3]劉韶芳.技校英語課堂教學新模式的建構[J].技校技術，2011（11）：22.

[4]陳軍.技校英語教學中教師評價用語的有效使用[J].西部素質教育，2017（306）：112-114.