職業(yè)技能大賽對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)改革的影響和啟示

衛(wèi)萍

[摘 要] 全國(guó)中職英語(yǔ)技能大賽的舉辦為中職英語(yǔ)教學(xué)改革帶來(lái)了契機(jī)，無(wú)論從理論教學(xué)還是實(shí)踐操作都充分說(shuō)明語(yǔ)言實(shí)用性的重要性。英語(yǔ)教學(xué)的改革，既要改變教師的教學(xué)理念，還要注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性和可操作性，幫助學(xué)生提高語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)技能大賽；英語(yǔ)教學(xué)改革；語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力；職業(yè)素養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）03-0164-01

“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽。”大賽為職業(yè)教育的推進(jìn)提供了良好的發(fā)展平臺(tái)，也為中職英語(yǔ)教學(xué)指引了發(fā)展的方向。通過(guò)比賽，中職英語(yǔ)教學(xué)不斷暴露出不足，如，缺乏實(shí)用性、缺乏與職業(yè)場(chǎng)景的關(guān)聯(lián)以及職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)等。那么該如何改變，我們不得不深思。

一、中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

中職學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)水平普遍較低，缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，多數(shù)人認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)與自己的未來(lái)職業(yè)無(wú)關(guān)，故而放棄。面對(duì)這種情況，中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)很難推進(jìn)，教師也缺少將英語(yǔ)教學(xué)與職業(yè)體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)的意識(shí)，因而中職英語(yǔ)教學(xué)的改革勢(shì)在必行。

二、職業(yè)技能大賽的目的和作用

職業(yè)技能大賽的目的是“以賽促教，以賽促學(xué)”。它不僅考核語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，還考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的綜合能力，即：“信息處理能力、閱讀溝通能力、職業(yè)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、創(chuàng)新能力和思辨能力”。同時(shí)，賽項(xiàng)的設(shè)置也體現(xiàn)出人才培養(yǎng)和企業(yè)需求的完美結(jié)合。我們培養(yǎng)人才的最終目的是服務(wù)于社會(huì)和企業(yè)。英語(yǔ)教學(xué)就要幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境，促進(jìn)反思

和成長(zhǎng)，使他們更快適應(yīng)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

三、職業(yè)技能大賽對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改革的啟示

大賽設(shè)置的競(jìng)賽環(huán)節(jié)都強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用，提倡實(shí)際應(yīng)用能力。通過(guò)大賽可以體現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、人生態(tài)度以及社會(huì)責(zé)任感等多方面素質(zhì)。中職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以大賽為契機(jī)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)手段的整合以及評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行大膽嘗試與探索，將技能大賽與日常教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，既注重優(yōu)秀選手的選拔又兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力、合作意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)。

（一）教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)體驗(yàn)相關(guān)聯(lián)

中職英語(yǔ)教學(xué)多是為了交際而交際，脫離了真實(shí)的環(huán)境，就只剩下了語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，缺乏了職業(yè)的特點(diǎn)。因此，教學(xué)內(nèi)容除了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要與職業(yè)體驗(yàn)密切相關(guān)，要幫助學(xué)生運(yùn)用外語(yǔ)去解決生產(chǎn)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題。例如，教師可以提供與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行描述并表達(dá)自己的觀點(diǎn)；或者設(shè)計(jì)與專業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行分析和思考，通過(guò)合作來(lái)完成。目前很多學(xué)校都有校企合作項(xiàng)目，教師可以請(qǐng)企業(yè)人員走入課堂，或者聯(lián)系企業(yè)提供真實(shí)場(chǎng)景，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)拓展到實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生模擬職場(chǎng)操作等。只有在英語(yǔ)教學(xué)中滲入職業(yè)化因素，才能引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的交際功能，促進(jìn)學(xué)生之間的互助協(xié)作，達(dá)到語(yǔ)言技能和邏輯思維能力的提高。

（二）教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)

職業(yè)技能大賽旨在考核學(xué)生“在通用職場(chǎng)情境下運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力及基本職業(yè)能力”。教學(xué)內(nèi)容有了改變，教學(xué)手段必然要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，體現(xiàn)“做中教、做中學(xué)”的職業(yè)教育教學(xué)特色。教無(wú)定法，貴在得法。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多數(shù)以就業(yè)為導(dǎo)向，教師就要針對(duì)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)方向，采用多元化的教學(xué)手段，加入職業(yè)色彩，讓學(xué)生在職業(yè)場(chǎng)景中學(xué)會(huì)探索，主動(dòng)參與到實(shí)踐教學(xué)中。比如，在預(yù)訂酒店單元，我們可以讓學(xué)生分別扮演游客和酒店預(yù)訂部門(mén)經(jīng)理，然后以小組為單位，分析各酒店的特色和游客的特點(diǎn)，結(jié)合服務(wù)行業(yè)的職業(yè)要求，在真實(shí)場(chǎng)景中分析問(wèn)題，然后解決問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)方式要全面

大賽的各個(gè)環(huán)節(jié)，除采用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，還有多種測(cè)評(píng)形式，如“情境交流”考核了語(yǔ)言表述能力；“職場(chǎng)應(yīng)用”重在考核溝通能力及相互配合的能力；“職場(chǎng)風(fēng)采”則展示了選手們?cè)谏罟ぷ髦袑?duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。此外，回答問(wèn)題環(huán)節(jié)則可以反映學(xué)生的思辨能力、職業(yè)素養(yǎng)以及應(yīng)變能力。評(píng)價(jià)方式不再單一，而是趨向于多元化。教師可以在教學(xué)中探求合理和科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，突出對(duì)學(xué)生綜合能力的考查。例如，課前準(zhǔn)備情況，課堂上口語(yǔ)表達(dá)能力、與小組成員間的合作能力、解決問(wèn)題的能力，是否考慮到職業(yè)特色和相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)等，都可以納入評(píng)價(jià)體系中，這樣既可以衡量學(xué)生的多方面能力，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)調(diào)整和實(shí)際操練，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，積極體驗(yàn)職場(chǎng)人生，改善教與學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

總之，全國(guó)職業(yè)技能大賽全面推動(dòng)著職業(yè)教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，中職學(xué)校的教學(xué)改革，要改進(jìn)教學(xué)理念，將英語(yǔ)教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)特色結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)出能說(shuō)、會(huì)用、能思考、會(huì)合作的全面發(fā)展的滿足社會(huì)和企業(yè)需求的綜合性人才。

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