探究職高數學教學的有效性

韓艷琴

[摘 要] 在新課程改革的背景下，教育部門針對職高數學教學提出了具備有效性的要求和建議。所謂有效性，是指讓學生在基本知識、學習方式、主動性、積極性以及內心驅動力的基礎上作出全面的進步發展，也就是說學生通過課堂教學，能將知識真正理解吸收。這在很多學校都已經開始啟用，但由于職高學校的特殊性，很多學生的數學水平存在或大或小的差異，所以教師在具體實施中仍然存在很多問題和不足。

[關 鍵 詞] 職高；數學；有效性教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0147-01

在如今越來越多元化的教學中，職高教師必須針對學生的自身需要和專業特點來制定教學計劃，職高涉及的就業領域各不相同，因此，教師不能統一管理施教，應根據學生的未來發展方向找到實用性和有效性的教學內容，為今后畢業走入社會打下良好的基礎。教師在教學過程中觀察學生，分析學生未來方向，制定有效性的教學內容。

一、更新教學理念，師生互換

（一）改變教學理念

根據統計和觀察，現在還有很大一部分職高數學教師教學觀念老舊，不懂得變通。教師需要明白的是，任何時候學生都是課堂學習的主體，而教師施教的出發點也應該從學生本身出發。教師作為知識的傳播者和引導者，應在新課改的環境下加以變通，將目光轉向更加符合時代發展的教學方式和內容，而不是一味依賴教學大綱和傳統手段，否則只會扼制學生的發展。現代學生本就是一個性格多元、思想多面的群體，教師要利用這一特點實施教學。

（二）教師學生互換身份

教師一直在研究實踐多種教學方法。比如，教師和學生互換身份，一直以來，很多教師都將自己完全當作教學課堂的中心，而實際的中心是學生。因此，教師應在教學過程中多給學生機會，讓他們大膽站上講臺。教師在一旁旁觀，適當提醒，既能提升學生的表達能力和互動性，也能加深他們對教學內容的記憶。

二、數學教材的多樣化引導

（一）因需求而異，制定教材內容

學生根據未來的就業方向選擇主修內容。因此，教師在進行數學教學中也應因學生需求而教學，為其制定符合他們發展的教學內容。教師在任何時候都要注意學生的多樣化培養，幫助其全面發展，可根據學生主修課程的不同而制定相關的數學教學內容，力求在能保證專業知識傳授的同時，也能給學生的主修專業帶來輔助作用。

（二）加強教材內容的滲透

教師為學生制定相關教學內容之后，接下來就是具體內容的滲透，在學生學習過程中可適當將其專業和數學內容進行結合，讓學生意識到內容的重要性，由此加深學習的欲望。學生可以通過數學的學習，同時了解到自身專業的需求。

三、職高數學教學的有效性和相關實踐

（一）結合生活進行數學教學

我們的生活與數學息息相關。而學生主修的專業內容都是需要在生活中加以使用的，這時教師就可以將生活與課堂進行結合。比如在講解《正數的全體》的時候，其本身就和生活息息相關，教師可在上課時多多將生活的案例列舉出來，案例必須貼近學生日常生活，讓其感受到實用性。

（二）教學方式多樣化

由于數學內容本身較枯燥，時間長了很容易引起學生的反感和排斥，從而致使學生失去主動性和積極性，也就無法做到真正的吸收和有效性的實施。因此，教師應該在這方面多多創新，以保證學生的興趣，比如在講解《元素與集合的關系》的時候，引導學生通過小組討論，或獨立思考來舉出一些元素與集合的實際操作例子，并上臺進行講解。如果教師要進行小組分組，需要注意的是每個組的學生成績水平要均衡，以優帶差，討論中學習好的學生能帶動成績不好的學生，從而達到互補，激發學生的學習動力。

（三）根據學生水平布置作業

職高學生來自各個學校，基礎水平不同，彼此之間存在一定的差異，同一堂課，有些學生可以盡快理解，有些學生則有點費勁，為了讓每一位學生都能真正掌握知識，需要教師根據學生不同層次水平安排不同的課后作業，讓學生在現有基礎上一層一層的提升。比如在講解完課程角的概念的推廣后，教師可以安排成績不錯的學生進行課后擴展，布置一些有挑戰性的作業，對于中等水平的學生布置一些相關課外內容，而對于水平較低的學生就可以安排只掌握當天的基本教學內容。在學生現有基礎上慢慢擴展學習，以具備扎實牢靠的知識功底。

最后，讓職高數學教學更加有效化是每一個教師都想要達到的目標。如果教學缺乏實效，實際是一種沒有真正意義的知識灌輸，教師在日常教學中，一定不能僅僅局限于課本內容，要拋棄傳統理念教學進行創新，真正做到以學生為主體，進行多方面的培養，為他們今后進入社會打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]竇建崗.芻議職高數學課堂教學的有效性[J].考試周刊，2014（95）：53-55.

[2]陳凱蘭.試論職高數學課堂教學的有效性[J].新課程學習（下），2014（12）：124.