探究中職語文教學如何提高學生的學習興趣

譚紅

[摘 要] 語文課程是一門基礎課程，是聯系其他學科的紐帶，是提高個人道德品質和科學文化素養的重要工具，是與人交往的關鍵要素。語文課程的內涵可以影響學生的精神領域，每一個人都應該學好語文。而語文學習又是一個長期積累的過程，需要不斷地補充、吸收和實踐，對許多學生來說，學習興趣是他們鉆研的動力，語文老師要激發學生的學習興趣，培養他們的積極性和主動性。

[關 鍵 詞] 中職院校；語文教學；學習興趣

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0128-01

興趣是最好的老師，提高學習成績有多種途徑，最重要的就是培養學生的學習興趣。在中職院校，許多學生的文化基礎薄弱，同時還擔負著專業課的學習任務，比較傾向于和就業實踐有關的專業課，對文化課的重要性認識不夠，從而忽視了語文的學習。除此之外，學生學習的狀況差異比較大，不少學生還有厭學情緒，沉迷于手機、電腦。語文老師在面對這些學生時，要充分了解他們的心理發展規律，找出合適的教學方法，努力提高學生學習語文的積極性。本文主要分析了新課程改革后語文教學阻礙學生學習興趣的主要問題和語文老師培養學生學習興趣的幾種方法。

一、中職院校語文教學存在的問題

在中職院校，許多老師認為中職教育的主要目的是培養適應于生產建設的專業型人才，由此產生了一些教學觀念的偏差。從教學主體來看，老師本身就比較重視專業課的教學，認為學好理論知識并掌握技能是學生立足社會的重要保障，忽視了主要文化學科的作用，造成了學生學習興趣平平。其實掌握技能不能代表就是合格的人才，語文學習本身就與生活息息相關，進入社會如果學生不具備良好的與人溝通交流的能力，很容易受到對專業能力的置疑。語文老師在教學時一定要擺正自己的位置，重視基礎學科的學習。從教學的定位來看，新課程改革后，教學的目標主要是發展學生自主學習的能力，以培養他們終身學習的習慣，而有些中職院校仍然采用單一的教學評價模式，以學生的成績來判斷學生對知識的掌握情況，這是有失偏頗的。語文的學習重在積累和實踐，比如在寫作方面，要提高學生語文知識儲備的綜合運用能力需要大量的練習，成績薄弱的學生本身進步就比較慢，不能以一兩次成績就替代他們的水平程度，簡單的下定義會打擊他們的自信心，喪失對語文學習的興趣。因此，語文老師在教學工作中要因材施教，進行課程評價時要注意學生之間的差異，同時多引導學生進行語言的積累和運用。

二、培養學生興趣的幾種方法

（一）創設情景教學模式

語文課程之所以具有工具性是因為它與生活環境息息相關，取之于生活，用之于生活，它豐富的人文內涵對學生的價值觀形成起著重要運用。語文老師在教學時，可以利用情景教學的方法來激發學生的學習興趣，比如在學習關于四季之景、生活場所或人物情節時，老師可以在課前通過相關的事物和景物帶領學生回憶感受或引發聯想，可以問他們春夏秋冬有什么不一樣的特征、不同地區的生活環境有什么不一樣的習俗等問題，由這些聯想帶領他們進入文章的世界中，首先渲染了課堂的氛圍。之后的學習中還可以分設角色，讓學生積極參與，在自由的思考過程中向大家分享所獲得的啟發。情景教學的優點就是能讓每一個學生都感受到課堂的氣氛和有被充分關注的體驗，樂于學習且興趣大增。

（二）多項交流的互動模式

在中職院校的課堂上，經常會出現老師在講臺上興致勃勃的講解，學生在下面睡覺、玩手機或者進行其他私人活動的現象，課堂雖然安靜，質量卻不高。雖然這一情況是由于中職學生在學習上自律性不強，但老師作為主要引導者，缺乏了對課堂進行有效交流的認識。單向的傳播知識，根本反映不出學生的接受程度，老師應該與學生進行順暢的溝通，積極互動交流，建立和諧友好的關系。在課堂上，語文老師講解關鍵知識點時，可以設計一些問題引發學生思考，讓他們積極闡述自己的觀點，對他們的理解加以肯定。在學生探索認識的過程中，老師還可以分設小組進行討論，讓學生相互交流，不同的思想撞擊讓學生可以在討論中完善自己的思考角度，增進對文章內涵的理解。課下還可以讓學生表達自己對語文教學的想法，積極反映自身對語文在生活中應用的想法，讓教師對學生有更深入的了解。教師可以更清晰地看到學生的優缺點，也可以讓學生在學習狀態中逐步認可自己。這些民主的交流方式，改善了以往課堂乏味的情況，增加了學生對語文學習的興趣。

三、總結

學生一旦喜歡上語文，在聽、說、讀、寫多維度的空間里，收獲的不僅僅是語文知識，還能擴大自己的視野、提升人生境界、豐富精神底蘊，對工作生活來說，都是大有裨益的。語文老師在教學中培養他們學習的興趣，寓教于樂，同時尊重學生發展的規律和個性，提高語文教學的有效性，為社會輸送優秀的人才。

參考文獻：

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[2]李菁.探討職業素質取向的中職語文教學改革[J].赤子，2015（13）：312.