拋錨式教學策略在開放教育教學中的應用探究

張珮

[摘 要] 在課堂教學中應用拋錨式教學策略，學生可以在教師的引導下進行自主探究學習。然而，目前拋錨式教學策略在開放教育中的應用較少，所以致力于研究拋錨式教學策略在開放教育中的應用模式，試圖為開放教育的面授輔導教學模式提供參考。

[關 鍵 詞] 拋錨式教學策略；開放教育；應用探究

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0226-01

目前，開放教育學生的學習形式是以網上自主學習與面授輔導相結合的混合式學習，開放教育在教學上采用多種教學媒體和現代信息技術手段，因此，作為一名導學教師有必要摒棄傳統的講授模式，探索適合開放教育的拋錨式教學策略，提高開放教育面授輔導教學質量。

一、拋錨式教學的概念

拋錨式教學有時也稱“實例式教學”或“基于問題的教學”。這種教學要求學生到實際的環境中去感受和體驗問題，而不是聽這種經驗的間接介紹和講解。在實際情境中一旦確立一個問題，整個的教學內容和教學進程就確定了。

二、拋錨式教學策略在開放教育教學中的應用現狀分析

拋錨式教學策略這一教學理念在國外的課堂中得到了廣泛應用，在國內中小學教學中也得到了相應的重視，但是在開放教育面授輔導教學中，幾乎沒有導學教師采用拋錨式教學策略。如果目前這種教學模式還不改變，學生沒有學習的興趣，將會嚴重影響學生的到課率及招生率，不利于學校的長期發展。

三、拋錨式教學策略在開放教育中應用的優勢

（一）能提高學生的自主學習能力

拋錨式教學策略通過為學習者搭建學習支架，為學生創設逼真的學習情境，學生可以在這個逼真的環境中自主探究學習。

（二）有利于學生積極主動的建構知識

開放教育學生入學基礎參差不齊，拋錨式教學策略正是從不同學生的學習需求出發，通過設置支架幫助學習者盡快進入學習情境。在教學過程中，學生通過與師生之間的交流使自己的知識和能力水平得到不斷提升，從而完成對知識的意義建構。

（三）有利于提高學生基本的信息素養

在學習過程中，教師只是一位引導者，學生需要自己獨立搜集、分類、加工、處理、存儲信息，這樣就很好地培養了學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。

（四）使學生能領悟到所學知識的現實意義

在傳統的教學模式下，學生學的知識比較死板，意識不到所學的知識與現實生活的聯系。然而，在拋錨式教學模式中，教師通過給學生創建逼真的學習情境，學生就可以將知識真正內化在自己的頭腦中。

四、拋錨式教學策略在開放教育教學中的應用模式

（一）創設虛擬學習情境

首先，教師應在課堂上營造虛擬的學習情境，讓學生在這種虛擬的學習情境學習就和在真實情境中學習一樣，讓學生的學習變得不再枯燥乏味。比如在學習Word文字編輯軟件前，教師可以用PowerPoint演示文稿給學生展示一些用文字編輯軟件制作的精美賀卡，從而引發學生對如何用Word文字編輯軟件制作出精美賀卡的思考。

（二）確定問題

確定問題的環節就是教師提出的問題的環節，問題難易程度要適中，一般是學生在教師或學習伙伴的幫助下解決問題。比如，教師引導學生學習完Word文字編輯軟件的相關功能后，就可以給學生提供一些文字、圖片等資料，并要求學生使用這些材料制作出有創意的賀卡。

（三）學生自主學習

學生明確了要解決的問題之后，利用教師提供的素材或者自己上網搜索有用的資料，并在教師的指導和幫助下，一步一步沿著教師搭建的支架解決問題。在這一學習過程中，學生可以將難以解決的問題記錄下來。

（四）合作學習

學生自主學習階段完成后，教師將學生分成幾個小組，學生以小組的形式共同協作討論在自主學習過程中遇到的棘手問題。在協作討論過程中，學生可以聽取別的同學提出的思想，學生互相提建議共同進步，共同加深對知識的理解。

（五）效果評價

合作學習完成之后，每個小組派代表上臺展示自己小組作品的設計理念，小組間進行交流討論、互評打分，選出優秀的作品。這樣學生就可以意識到自己的不足，學習其他人的長處。在這過程中，教師要觀察并記錄學生的表現，對于那些表現不積極的學生，教師要找機會讓這些學生展示自我。

五、總結與展望

在開放教育面授輔導教學中應用拋錨式教學策略，可以提高面授輔導的教學質量，同時還有助于提高導學教師的教學基本功。由于時間與精力有限，此研究還停留在理論層面上，需要筆者在以后的面授輔導中繼續深入研究，如有不足還需繼續改進。

參考文獻：

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