借學業(yè)水平測試之風，揚中職《化工分析》教學有效性之帆

張竹韻

[摘 要] 中等職業(yè)技術學校以培養(yǎng)學生豐富的專業(yè)知識，培養(yǎng)學生良好的專業(yè)技能為教學目標，是向國家和社會輸送更多數(shù)量的技術人才的基地，在我國的社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)中發(fā)揮著不容小覷的作用。當前在我國普遍實施的中等職業(yè)技術學校學業(yè)水平測試，是檢驗學生的公共基礎、專業(yè)技術和專業(yè)技能的重要標準，對中等職業(yè)技術學校的教學起到了極大的促進作用。在此，就學業(yè)水平測試對中等職業(yè)技術學校《化工分析》教學有效性的提升進行簡要分析。

[關 鍵 詞] 學業(yè)水平測試；中職《化工分析》；教學有效性

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0210-01

中等職業(yè)技術學校的《化工分析》是化工工業(yè)分析與檢驗專業(yè)學生的主要課程之一，不僅是化工專業(yè)學習的基礎，也是學生日后從事化學化工、生物工程、地質(zhì)研究、環(huán)境管理等相關學科學習與工作的基礎。學習《化工分析》，可以幫助學生更加深入地理解化工分析的基本原理，掌握其應用的途徑，具備運用所學的知識和技能解決實際生活和工作中遇到的系列問題的能力。在每年開展的學業(yè)水平測試的促進和影響下，在中職《化工分析》教學中，教師更加需要培養(yǎng)學生使用現(xiàn)代分析儀器的能力，培養(yǎng)學生對化工產(chǎn)品進行定性和定量分析的能力，提升學生運用科學儀器進行分析測試的素質(zhì)水平，培養(yǎng)學生的質(zhì)量管理意識，促使學生形成科學嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，切實提高學生的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)中職《化工分析》教學有效性的顯著提升。

一、合理設置《化工分析》課程教學內(nèi)容

在學業(yè)水平測試之中，主要進行的測試內(nèi)容包括公共基礎、專業(yè)基礎和專業(yè)技能幾部分，測試的方法主要包括筆試、計算機操作考試和實踐操作幾部分。傳統(tǒng)的教學已經(jīng)不能適應日新月異的教育教學發(fā)展了，因此在學業(yè)水平測試對學生的操作技能更加重視的前提下，需要對《化工分析》課程的教學內(nèi)容進行合理的調(diào)整與布局，從理論學習夠用即可、重點進行能力培養(yǎng)的角度入手，對原有的《化工分析》課程進行創(chuàng)新型整合，刪減那些學習難度過大的理論內(nèi)容和那些過于陳舊的知識，把那些太過于繁瑣并且實用價值不大的分析和推導過程直接刪除，對于那些實用的分析方法，只要學生能夠掌握其具體的應用環(huán)境和實用方法即可。所以整個的《化工分析》課程最終被整合成了包含化工分析基本技能、化工分析技術、化工產(chǎn)品系統(tǒng)分析等在內(nèi)的三個一級模塊，其后又具體劃分為十三個二級模塊，每一個小模塊中都對學生需要掌握的理論知識和需要掌握的操作技能進行了明確。這種形式的課程設置，徹底打破了傳統(tǒng)的、陳舊的教學內(nèi)容框架，使教學的目的性更加明確，使學生學習的內(nèi)容更加精簡，保證了學生學習精力的集中，為學生學習效率的提升夯實了基礎，也為中職《化工分析》教學有效性的提升做足了鋪墊。

二、靈活采用《化工分析》課程教學方法

想要保證中職《化工分析》教學效果的有效性，為學生順利通過學業(yè)水平測試做足充分的準備，教師還必須在日常教學中靈活采用多種形式的教學方法，以激發(fā)學生的學習動力，實現(xiàn)學習效果的顯著提升。隨著教育教學理論的不斷更新和發(fā)展，諸如情境教學法、多媒體教學法、微課教學法、翻轉課堂教學法、拋錨教學法等多種新型的教學方法逐漸應用到了中職《化工分析》教學中，項目教學法也是其中的一種。教師可以為學生制訂一個明確的目標，讓學生在達成目標的過程中實現(xiàn)能力的提升和素質(zhì)的發(fā)展，同時還可以在緊密貼近實際生活的學習項目完成過程中獲得更加豐富的生活經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗。例如，在學校周邊有一條河流，就組織學生對河水進行水質(zhì)分析，測定河水的硬度，在此過程中學生使用了河水的稱量、溶液的配置、溶液的滴定、結果的計算與分析等操作方法，不僅強化了操作技能，同時還對學校周邊環(huán)境有了一個更加深入的了解，提升了生活能力，實現(xiàn)了教學效果的提升。

三、科學運用《化工分析》課程評價方法

針對學業(yè)水平測試中筆試、計算機操作考試和實踐操作考試的評價體系，在日常的《化工分析》教學中，也應對傳統(tǒng)的評價方法進行改革，以保證學生早日適應學業(yè)水平測試的相關流程。可以采用常規(guī)的筆試和計算機操作的形式進行考核，可以采用知識學習加實踐技能測試同步進行的評價制度，保證學生對專業(yè)知識和專業(yè)技能的掌握水平的同步提升。例如，可以采用口試的評價方法，由學生對自己的操作過程及操作思路進行口述，在強化學生知識與技能的同時，培養(yǎng)了學生的口語表達能力。也可以采用學習過程與最終成績依比例進行綜合評定的方法進行評價，保證學生學習的持續(xù)動力，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)能力的持續(xù)提升，保證中職《化工分析》學科教學效果的持續(xù)增強。

總而言之，在中職《化工分析》教學中，教師應借著學業(yè)水平測試的東風，采用多種教學方法，運用多種教學資源，實行理論實踐一體化教學，充分發(fā)揮學生的學習主觀能動性，促進學生從“要我學”向“我要學”的完美轉型，以提高中職《化工分析》教學的有效性，保證學生綜合素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻：

[1]黃喜堅.中職《化工分析》實施教學一體化的思考與探索[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2015（8）：217.

[2]劉淑梅.中職《化工分析》課程改革探索與實踐[J].廣東化工，2012，39（7）：249-250.