淺談主題式教學法在職業高中教學中的應用

李保祥

[摘 要] 主題式教學法是指通過設置一個學習主題來促進學生參與互動學習的一種教學模式，它與傳統教學模式最大的區別就是主題式教學法一般是針對同一類型的數學問題而組織的探究活動，便于職高生以整體化與系統化的方式來記憶與應用數學知識，從而提高他們建構知識意義的學習效率。將結合教學經驗，從主題選擇要到位、思維訓練要落實、互動交流要順暢三個角度，來討論職業高中數學教學進行主題式教學的具體策略。

[關 鍵 詞] 職業高中；主題式教學法；教學策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0141-01

職業高中與普通高中的最大區別便是職業高中學校的學生可以提前選擇自己未來所要進入的學習與工作領域，所以職高生在數學學習中是否能夠形成數學素養便顯得更為重要。以主題式教學法來組織數學教學活動，可以營造數學情境，消除職高生的畏難情緒與厭學心理，進而以學習主題來讓職高生在特定的學習活動中形成數學思維能力，使其主動嘗試利用數學知識來解決現實問題，切實提高學生的數學實踐水平。

一、主題選擇要到位

從某種程度上來說，數學課程中的主題式教學活動需要以現實生活或者時事熱點作為問題探究背景，也會涉及一系列動手實踐活動。那么，教師在選擇數學活動主題時，就必須要考慮數學課程的具體內容，以數學教材作為主題依據，以主題式教學活動來提升職高生的數學水平。

比如，在“等比數列”一課中，筆者便以學生熟知的“棋盤上的麥粒”故事作為本課的活動主題，引導職高生通過畫圖、列公式的方法來歸納等比數列的求和公式。在數學課堂伊始，筆者便以多媒體出示了“棋盤”故事，要求職高生思考大臣所能得到的米粒總數，即發明國際象棋的大臣可以得到皇帝獎勵，指出皇帝應在每個棋盤里面放置米粒，第一個棋格放一粒麥子，第二個棋格放兩粒麥子，第三個棋格放4粒麥子……這個問題背景是通過故事得以展示的，趣味性十足，能夠將職高生的注意力集中起來。而且，大臣究竟能夠得到多少粒米也會引起學生的思考積極性。因此，在等比數列求和教學中，以“棋盤上的麥粒”作為探究主題可充分調動職高生的學習積極性。

二、思維訓練要落實

主題式教學活動一大教學優勢便是可以綜合鍛煉職高生的數學思維能力。教學實踐研究表明，數學是最能夠鍛煉學生思維能力，促進學生智力發展的一門學科，而主題式教學更易于職高生把握數學規律，大大提高高中生形成數學思維的效率，加快職高生的成才效率。這就需要教師保證職高生的學習主體性，使其充分參與在主題探索中，逐步形成穩固的思維能力。

就如在上述“等比數列”一課的主題教學中，筆者會隨機抽取幾名學生，要求他們展示自己的解題思路。有的學生以“棋盤畫圖”法來直觀計算各個棋盤上的麥粒，進而進行加法計算，雖然計算量較大，但是也能得到正確的計算結果，有的學生嘗試使用數學的分類與提取公因式法來進行計算。不管哪種方式，職高生都沒有脫離常規的數學計算。為此，筆者要求職高生分析每個棋格之間的數量關系，引導職高生根據自己已經學過的等比數列知識來進行歸納。同時，筆者還會帶領職高生回顧“等差數列”的相關知識。在這個時候，反應較快的職高生便可意識到，“棋盤上的麥粒”亦可根據等比數列的求和公式來簡化計算過程。然后，筆者再可順理成章地引入等比數列的求和公式。如此一來，便可真正讓職高生形成數學思維，使其學會利用已有經驗來進行數學思考，做好經驗與知識的遷移與創新。

三、互動交流要順暢

主題式教學是以“學生主體，教師主導”為基本特征的，需要師生、生生之間展開及時、頻繁的互動與交流，所以教師要保障溝通的順暢性，利用主題教學活動來保證探究活動的順利進展。另外，職高生的年齡較小、學習水平不穩定，他們需要在多向互動中汲取他人智慧，并在他人幫助下完成知識建構任務。

在現代信息技術應用“利用幾何畫板軟件繪圖”一課中，筆者將課堂搬到了本校的多媒體教室，以“學習幾何畫板的使用方法”為主題，鼓勵職高生親自操作幾何畫板來繪制幾何圖形，根據幾何畫板來探究平面向量的內積、數量積與線性表達等多種數學知識。在本課教學中，筆者要求每個職高生根據自己對幾何畫板的了解來繪制相關圖形，然后再將4名學生分在一組，要求他們從中對比繪圖結果，討論幾何畫板的使用流程。待學生討論結束之后，學生需以小組為單位輪流發言，筆者會根據學生表述進行點撥，以精煉的數學語言來幫助職高生掌握幾何畫板的應用技巧。

總而言之，主題式教學活動促進職業高中數學教學走向素質化，是提高職高生遷移數學知識能力的基本方式，需要教師以高超的教學調控、組織與設計能力來完成主題式教學活動的具體實施，更需要教師選擇職高生感興趣的主題來保證職高生對主題式數學探究活動的參與興趣。因此，職業高中數學教師必須要全面把握學情與教情，選擇符合職高生“最近發展區”水平的數學知識來進行主題教學，逐步讓職高生形成勤思考、善應用、勇創新的學習習慣。

參考文獻

[1]黃迪君.主題式教學法在職業高中數學教學中的應用[J].現代國企研究，2016（20）：186.

[2]張苗苗.主題式教學法在職業高中數學教學中的應用[J].數理化解題研究，2017（33）：8.