以需求為導(dǎo)向的醫(yī)護英語教學(xué)設(shè)計研究

楊雪

[摘 要] 新時代條件下，對醫(yī)護英語的教學(xué)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。從需求的角度出發(fā)，對癥下藥，有針對性地探討了醫(yī)護英語的教學(xué)策略。

[關(guān) 鍵 詞] 醫(yī)護英語；需求導(dǎo)向；教育教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0088-01

一、需求分析

（一）社會需求

隨著社會的發(fā)展和科技的進步，各國之間在政治、經(jīng)濟、文化、生態(tài)等多方面的聯(lián)系日益緊密，國際的交流呈現(xiàn)出多樣性、立體化、全方位的特點。立足于新時代，我們要看到新變化，應(yīng)對新挑戰(zhàn)，提出新要求。現(xiàn)在的社會發(fā)展對醫(yī)護英語教學(xué)提出了新的要求，對人才的培養(yǎng)提出了新的方向。社會所需要的不再是“教科書式”的“讀書機器”，而是懂得靈活變通、可以實際應(yīng)用的新型人才。現(xiàn)代醫(yī)療技術(shù)取得了突破性的進展，人們的健康意識也日益提高，隨著中外交流的日益密切，外國專家學(xué)者與中國專家學(xué)者的互訪、交流日益頻繁，外國的游客、學(xué)生等人員也大量增加，醫(yī)學(xué)方面對英語提出了新的、更高的要求。

（二）學(xué)生需求

教育是為了學(xué)生的發(fā)展，是為學(xué)生的幸福人生奠基。醫(yī)護英語的教學(xué)實踐中，學(xué)生的發(fā)展需求同樣需要得到重視，需要納入教學(xué)的考慮范圍之內(nèi)。學(xué)生在醫(yī)護英語學(xué)習(xí)中的需求可以分為：知識學(xué)習(xí)的需求、實踐應(yīng)用的需求、能力發(fā)展的需求。這三方面的需求都是以學(xué)生的個人發(fā)展和就業(yè)為導(dǎo)向的。醫(yī)護英語的教學(xué)需要充分分析并結(jié)合學(xué)生在這三方面的發(fā)展需要，制定合適的教學(xué)策略，開展科學(xué)的教學(xué)實踐。

二、需求在醫(yī)護英語教學(xué)中的導(dǎo)向作用

（一）需求在醫(yī)護英語詞匯教學(xué)中的導(dǎo)向作用

醫(yī)護英語的詞匯難記是大多數(shù)學(xué)生普遍反映的一個問題，究其原因，在于目前醫(yī)護英語的教學(xué)內(nèi)容在醫(yī)學(xué)護理知識的系統(tǒng)性和針對性等方面都還有所欠缺，學(xué)生的能力發(fā)展還難以跟上教學(xué)的要求，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與臨床實際脫節(jié)。但是不管是學(xué)生發(fā)展的需求還是社會發(fā)展的需求，都要求學(xué)生牢固地掌握醫(yī)護英語的基礎(chǔ)詞匯，以需求為導(dǎo)向，從實際的需要出發(fā)，開展醫(yī)護英語的詞匯教學(xué)，補足教學(xué)的“短板”。

例如，人的身體部位的英語詞匯是醫(yī)護英語中的重要一部分，出于更加精確地描述病情的需求，就需要學(xué)生牢固掌握這些身體部位的英語詞匯。在骨骼的描述中，為了把病情的位置描述得更加精準(zhǔn)，學(xué)生僅僅掌握skeleton這個單詞是不夠的，還需要掌握頭骨是skull，胸腔是rib cage，脊柱是spinal column，骨盆是pelvis。如果不能正確地掌握這些單詞，就可能造成溝通的失誤，以至于病人和醫(yī)生之間得不到正確的溝通，從而延誤病情、造成誤診甚至是醫(yī)療事故等。因此，不管是出于社會的需要還是學(xué)生發(fā)展的需要，都需要做好醫(yī)護英語的詞匯教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（二）需求在醫(yī)護英語閱讀教學(xué)中的導(dǎo)向作用

在醫(yī)護英語的學(xué)習(xí)中，會有大量的醫(yī)學(xué)資料需要我們進行分析和學(xué)習(xí)，因此，醫(yī)護英語教學(xué)中，閱讀理解的教學(xué)是不可缺少的一個環(huán)節(jié)。社會要發(fā)展醫(yī)學(xué)就要充分吸取國內(nèi)外先進的醫(yī)學(xué)技術(shù)和醫(yī)學(xué)理念，進行有效的溝通交流，學(xué)生在以后的發(fā)展中要想做好自己的本職工作，也需要具備良好的醫(yī)學(xué)資料和信息的閱讀理解能力。由此可見，需求在醫(yī)護英語閱讀教學(xué)中起到了非常重要的導(dǎo)向作用。

例如，在醫(yī)護英語的教學(xué)中，我們可以把醫(yī)生和醫(yī)生之間的探討，醫(yī)生和病人之間的對話、病例討論、常見疾病內(nèi)容及其研究以短文的形式表現(xiàn)出來，形成一定的篇章。然后讓學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)，認(rèn)真研讀其中的內(nèi)容，欣賞其中的語言特點和風(fēng)格，認(rèn)真學(xué)習(xí)其中所包含的醫(yī)學(xué)信息，并在此過程中提高自己的醫(yī)護英語閱讀水平。此類短文中，我們要力求保證文章的內(nèi)容簡短凝練、通俗易懂，在閱讀的過程中注重探討此類疾病的病因、臨床表現(xiàn)、治療、護理的某個側(cè)面，做到精細(xì)化學(xué)習(xí)、針對性學(xué)習(xí)。

（三）需求在醫(yī)護英語聽說教學(xué)中的導(dǎo)向作用

醫(yī)護英語注重的是知識的實踐性、應(yīng)用性、操作性，因此，學(xué)生的聽說能力是醫(yī)護英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和重難點所在。現(xiàn)代社會的醫(yī)學(xué)發(fā)展過程中，對英語的聽說能力提出了很高的要求，并且，學(xué)生的學(xué)習(xí)是為了用，只會紙上談兵并不是教育所要培養(yǎng)的人才，學(xué)生要想更好地發(fā)展，就需要全方位地提高自己的醫(yī)護英語聽說讀寫能力。以此為導(dǎo)向，在醫(yī)護英語的教學(xué)中，教師也要著重把握好醫(yī)護英語的聽說能力教學(xué)。

例如，在醫(yī)護英語的教學(xué)中，教師可以利用情境教學(xué)法組織學(xué)生進行醫(yī)護英語的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的聽說能力。根據(jù)醫(yī)護人員在醫(yī)院所從事的具體工作以及其所負(fù)責(zé)的工作內(nèi)容，可以讓學(xué)生進行分角色扮演，創(chuàng)設(shè)出實際的應(yīng)用場景，對病人進行病情的咨詢，給出具體的治療方案和注意事項等，還可以對病例進行討論。在這個情境中，學(xué)生可以盡可能設(shè)身處地地融入具體的場景中，在實際的氛圍中感受到醫(yī)護英語的實際應(yīng)用，并且在這種實際情境的應(yīng)用中，培養(yǎng)對所學(xué)的醫(yī)護英語知識的聽說能力，做到聽得懂、說得出、用得上。

綜上所述，醫(yī)護英語的教學(xué)要結(jié)合實際的社會需求和學(xué)生發(fā)展的需求，在詞匯、閱讀、聽說等教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計中，結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，以需求為導(dǎo)向，以目標(biāo)為指引，制定出適合社會發(fā)展的，適合學(xué)生成長的教學(xué)策略，促進學(xué)生成長、醫(yī)學(xué)發(fā)展、社會進步。

參考文獻(xiàn)：

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