淺析落實“以人為本”思想，搞好職校語文教學

彭愛紅

[摘 要] 在傳統的職校語文教學過程當中，雖然教師花費了大量時間來進行備課和講課，但學生的學習成績往往難以得到有效的提升。在此情況下，教師就必須在語文教學過程當中充分增加“以人為本”思想，根據學生的學習情況和社會對人才的要求來進行相關的課程設計和教學安排，這樣才能使學生的全面發展和綜合成長得以有效的實現。

[關 鍵 詞] “以人為本”思想；職校；語文教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0081-01

“以人為本”思想不僅是社會發展的重要組成部分，同時也是職校教育改革的必然。因此，教師就必須對現階段的語文教學情況進行詳細的分析和研究，根據班級當中不同學生的具體學習情況進行教學內容優化調整和分層設計。然后在課堂上增加一些能夠激發學生學習興趣和學習熱情的教學內容，并通過聽、說、讀、寫的訓練全面提升學生的語文能力。

一、在職校語文教學當中通過激發學生學習興趣落實“以人為本”思想

教師不僅要具備豐富的教學經驗和表達能力，同時還要具備較深的語文功底，這樣才能夠將自身掌握的各種教學理論和教學觀念與實際的語文教學內容相結合。此外，教師還必須根據“以人為本”思想的指導來進行教學的安排，根據不同學生的情況來對其進行正確的引導。教師還要以尊重、和諧、民主、平等的姿態來看待每一個學生，以巧妙的方式和手段來解決學生學習過程當中遇到的各種問題，這樣才能使學生的學習興趣得到大幅度的提升。

例如，在進行《春末閑談》的教學過程中，教師可以在傳統教學模式的基礎上，充分地引入插圖、注釋、課文、標題等教學方法，然后以多媒體教學設備向學生展示“幾個西裝青年圍坐在穿著長袍，坐在藤椅上的魯迅先生”的圖片，并讓學生對圖中的內容進行詳細的觀察和探究。在學生對圖片當中的內容有了豐富的興趣之后，教師再以此為線索引入當時特殊的社會背景和文化背景。這樣不僅能夠使學生更好地了解文章的重點和主要思想，同時也能夠使學生更好地感悟和體會作者所要傳達出的特殊情感。

二、在職校語文教學當中通過提高學生語文能力落實“以人為本”思想

教師可以結合學生的專業來進行不同的語文教學情景的構建，然后引導學生在不同的場景下進行相關的語文學習和交流探討。這樣不僅能夠有效消除學生對知識的陌生感，同時也能使學生更加準確地理解和感悟課文。此外，教師還可以在班級知識競賽或者學校知識競賽當中，要求學生積極地進行知識的交流和探討，并鼓勵和引導學生勇敢地抒發自己的意見和看法。

例如，在進行《紀念劉和珍君》的教學過程當中，教師可以利用多媒體教學設備為學生營造一種莊嚴而肅穆的氛圍，向學生播放與課文有關的影片或者音頻。也可以播放與課文主題相適應的音樂，然后讓學生在此場景下進行課文的閱讀。這樣才能夠讓學生認識到該文章不僅是一篇簡單的悼詞，同時也是對革命活動和馬克思主義思想的贊揚和悼念。然后教師為學生設置參加親朋好友婚禮的教學情境，讓學生在場景當中聽別人講話，或者自己發表一段講話。在講話的過程當中要充分地注意方法、技巧、內容。在經過長期的教學和訓練之后，學生才能夠旁征博引、引經據典、出口成章，這樣才能夠達到全面培養學生語文能力和創新思維的目的。

三、在職校語文教學當中通過提高學生語文修養落實“以人為本”思想

教師通過加強語文教學能夠使學生接受各種不同優秀文化的熏陶感染，從而能夠有效地引導學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀。例如，在進行《敬業與樂業》的教學過程當中，教師可以讓學生以自己喜歡的方式來閱讀梁啟超在上海中華職業學校發表的講話，然后讓學生全面地了解文章的中心思想和主要內容，并引導學生在具體的背景之下來感悟作者所要表達的深刻思想感情。這樣不僅能夠培養學生對專業的興趣和責任心，同時也能夠使學生根據自己的發展情況樹立正確的職業觀和人生觀。再如，在進行《項鏈》的教學過程中，教師可以結合課文內容來設置兩個不同的虛擬場景：“佛來思節夫人在賠項鏈時說明項鏈是假的”“瑪蒂爾德沒有丟失項鏈”。然后讓學生分組來進行客觀的討論，并讓學生列舉出自己生活當中出現的瑪蒂爾德式的人物或者虛榮的事件。然后再讓學生根據自己的理解來評價一下課文當中出現的不同人物，并以此為反面例子來引導學生養成正確的人生態度。

職校教師不僅要對學生的日常學習情況進行詳細的了解，同時也需要利用各種有效的方法和途徑及時地和學生進行溝通交流。這樣才能根據學生的思維發展情況和心理發展情況對其進行正確的引導和指導。此外，教師還要盡可能地為學生創設良好的語文教學環境，以學生的興趣為切入點來進行教學方法和教學模式的改革，這樣才能夠充分地調動學生的主觀能動性來進行職校語文的學習，從而為徹底地在職校語文教學過程中落實“以人為本”思想奠定良好的基礎。

參考文獻：

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