淺談技校教育《工程力學》課程教學方法的改革

張瑜

[摘 要] 我國對技校教育的大力支持，培養了一批又一批具有高素質、高技能、高水平的技術型人才。作為技校教育的教育工作者，更應該注重對學生實踐操作能力、道德素質教育和知識創新能力的培養，為生產一線輸送人才。尤其在對學生進行教學的過程中，遇到像機電類這類知識結構比較復雜的專業課時，比如，《工程力學》這門課程，教師更應該對該課程的教學內容、教學方法以及教學考核評價體系等各方面進行思考并提出新的改革方向和方法。

[關 鍵 詞] 工程力學；教學方法改革；技校教育；多媒體

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0078-01

在當前技校的教學中，很多教師在教育學生時十分頭疼，因為現在的技校學生在學習專業課知識上，各方面的基礎知識都十分欠缺，學生的底子薄弱，上課又不專心聽講，導致教學質量逐年下降，成績無法提高，所以技校的教學方法亟待改革。這就要求教師在教育教學理念的指導下去探索和創新更加高效科學的教學方法，以促進技校教育質量的逐步提高，促進技校教育長久發展，具有十分重要的意義?！豆こ塘W》這門課是機電類專業學生必修的專業技術基礎課，它既是一門基礎學科，也是一門工程類的重要學科，主要任務是為機械零部件加工設計提供基礎的力學理論、計算方法和工程技術。工程力學不僅對機電類專業學生學習后續專業知識起到承前啟后的作用，而且對培養學生日常的觀察能力、豐富的想象力以及創新能力等都將起到重大的作用。但是這門課程所涉及的內容太廣泛，而且兩邊所包含的許多知識特別是有關力學方面的知識對學生來說特別抽象，公式定理繁雜，分析研究解決問題的方法多變，再加上學生對專業課本身就厭學，所以給教師的教學帶來困難。但在國家大力主張職業教育的大環境下，為了培養更優秀的技校學生，必須進行《工程力學》課程的教育教學改革，就教學內容、教學方法和教學技能等方面進行論述。

一、《工程力學》課程教學方法的改革

在傳統的工程力學課教學形式上，教師都是一成不變地在課堂上采用“填鴨式”的教學方法，整節課都在地灌輸知識，不管學生感不感興趣，也不管學生接受不接受，能不能消化了所學的知識，長此下去只能是學生不愛學，甚至認為學習《工程力學》無用，教師越來越疲憊，對教學失去興趣，嚴重阻礙了對技能型人才的培養，因此，技校教育的《工程力學》課程教學改革勢在必行。

二、采用任務驅動等新形式的教學模式，培養學生的學習能力

現在的職業教育都特別注重技能型人才的培養，這就要求學生在將來的工作中擁有較強的動手實踐能力，所以教師再采用以往單一的講授模式是不可行的，學生也提不起學習的欲望，這就要求教師不斷創新教學模式，采用新的教學方法。結合技校教育的特點，采用任務驅動法、一體化教學模式，這些方法在課堂上應用效果尤為突出，整個課堂以學生為主體，讓學生真正做了課堂的主人，而教師在課堂上只起到指引、總結的作用，教師在每節課都做好一個任務項目，讓學生去獨立思考所提問題，通過小組互動式討論，也可以到網絡上查找相關課題的資料，最后進行總結歸納，在此期間教師可以給予一定的技術引導和支持。

例如，在講完“兩面”判斷原則后，我們通過學生實驗，提出“剪切”面位于兩外力之間，是物體假想被“剪切”破壞后，在物體實體上形成的一個面，而“擠壓”面為與外力垂直，物體表面被“擠”的面，但是學生往往將“剪切”面錯誤地認為是一個實際存在的形成表面，這一點是要特別注意的。所以，要讓學生自己去查閱資料，制定相應的實驗方案，再進行小組之間討論，教師引導學生完成任務。通過這樣的教學，將任務驅動法運用于教學，更有利于培養學生的自主創新能力和實際操作技能。

三、采用多媒體技術應用于課堂教學，提高教學效果

只有課堂生動化，才能達到好的教學效果，以前的教學手段就是一塊黑板和一根粉筆，太枯燥也太簡單，現在科技發展迅速，高科技、智能化普及，我們已經進入數字時代，所以，在課堂上通過多媒體技術，將我們所學的知識圖文并茂、有聲有色地呈現在課堂上，令學生耳目一新，對所學的課堂內容有了更新的認識，大大提高了教學效果。

例如，利用多媒體課件制作機器零件，比如，螺栓的連接、鍵連接的工作原理、機器齒輪的深加工、機器零件的剪切、扭曲變形等，更加生動形象，大大激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學效果。

參考文獻：

[1]彭雅軒，王建國.在工程力學教學中的創新教育的探索與實踐[J].教育探索，2007（4）：32-33.

[2]張定華.工程力學[M].北京：高等教育出版社，2010.

[3]范欽珊.工程力學[M].北京：機械工業出版社，2007.