中職生課堂問題行為成因及控制策略

向青木

[摘 要] 課堂問題普遍存在于課堂教學過程中，隨著社會對教育的重視程度不斷提高，這一問題也逐漸進入人們的視野。而這些問題的存在會對教學產生消極影響，影響教師的教學質量，不利于學生的智力開發和良好的課堂氛圍的建立。主要分析中職生課堂問題行為的形成原因和特點，并針對這些問題提出了一定的控制策略。

[關 鍵 詞] 中職生；課堂問題行為；成因；課堂管理

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0051-01

隨著社會的不斷發展，人們對教育的重視程度不斷提高，教育部也出臺了各項政策來支持職業教育，比如加大對職業教育的投資、提升設備的質量、拓寬學生的就業渠道、努力提升學生的理論和實踐結合能力等。然而隨著招生規模不斷擴大，學生質量處于參差不齊的狀態，有一部分學生素質較差，嚴重影響了課堂紀律，擾亂了課堂氛圍，出現的一系列問題都會影響到教師授課的過程，繼而影響到學校的教學質量和聲譽。

為了適應社會的發展進程，讓教育跟上我國經濟、政治的發展速度，提高國民素質，讓中職生擁有一個更加光明的未來，我們采用問卷法、采訪法、文獻法等方法對問題現狀進行研究，提出了一系列有效的課堂管理策略，從而幫助課堂有效運轉，提高課堂的教學質量，提升學生學習的積極性，促進中等職業教育的發展，幫助提高社會成員的整體素質。

一、目前的中職生的課堂問題行為及成因

隨著中職的不斷擴招，生源的不斷減少，中職學校所招收的大部分學生都是中考成績不好的學生，普遍存在不良的學習問題，并且隨著學生年齡的不斷增長，他們的獨立意識不斷增強，反叛意識增長，因而管理的難度不斷增大。再者，中職教師普遍是非專業教師或者是外聘的教師，而外聘的教師一般需要學?；ㄙM眾多的資金，因而大部分為非專業教師，他們的專業知識不夠豐富，隨機應變能力較弱，在授課的過程當中會過分的注重專業知識的傳授，而忽略對學生的心理上的關心，教師對學生在課堂中的主體地位不夠重視，教學方式不夠靈活，無法激起學生的學習積極性，不能滿足素質教育對學生的德、智、體、美、勞全面發展的教育要求。

在這里我們將中職生課堂問題行為分類為過失型、品德不良型、壓抑型和攻擊型。一類是學生的不正當和不合理的需求產生的一些不正當的行為，比如遲到、說話、睡覺、吃東西等，有偶發性和盲目性，不過這些都屬于輕微的課堂違規行為，錯誤程度比較輕。學生在犯過錯誤以后都會有害怕和后悔的心理，因而教師只要加以糾正和引導，學生很快就會得到轉化，而如果不加以關注和糾正，學生就會發展成品德不良型。長期以來的惡習積累，受到已經形成的不良意識的支配，學生會有意識地進行一些有害的行為，比如故意擾亂課堂高聲尖叫、破壞教室的桌椅板凳等，這樣的行為習慣如果不給予矯正，容易產生違法行為從而產生攻擊性行為，在不滿情緒的支配下容易與人發生沖突，很容易發生打架斗毆的事件，這類行為多是學生在面對挫折之后產生的不正當的強烈情緒反應，教師進行適當的心理輔導和培訓會對學生有一定的幫助。還有一部分學生由于遇到挫折而產生了消極應對的情緒，從而產生自卑、壓抑自我的情緒，這類情緒表現不突出，較為隱蔽，教育引導的難度很大，如不及時有效疏導，很容易讓學生產生心理障礙，對學生的終生產生影響。

二、針對課堂問題行為的管理策略

（一）及時疏導

當發現學生有問題行為的時候，教師要以關愛的心態來了解和疏導學生，防止學生向自負或者自卑的心態方向發展，充分了解學生的特長、興趣愛好，發揮學生的主觀能動性，從而讓學生主動積極地融入課堂中，發現自我價值，不斷提升自我。

（二）合理疏導情緒

教師及時制止其他學生的譏諷和嘲笑，消除當事人的焦急情緒，避免沖突的發生，引導情緒急躁的學生平靜下來看到眼前的事物。

（三）精心設計好教學方案

不斷豐富自我的教學內容，使用PPT、視頻等多種類型的多媒體形式進行教學，提升學生課堂的學習興趣，發揮學生學習的主觀能動性，鼓勵學生自主思考問題，提升學生的學習注意力，減少課堂問題行為的發生。

成長和發展中的中職生在社會發展的過程當中總會遇到這樣或者那樣的挫折或者挑戰，但是我們應該相信挫折本身也存在積極的意義。在我們遭受挫折的過程中，同樣也會有收獲，因為這些事情會教會我們成長，它在給人帶來壓力的同時也帶來成長的契機。所以，中職生自己也要學會控制情緒，用積極的心態來面對生活中的不如意，同時教師也要充分發揮為人師表的職責，關愛學生。

參考文獻：

[1]孫珺.中職生課堂問題行為及其管理策略研究[D].魯東大學，2016.

[2]范平平.中職生課堂行為的研究[D].南京師范大學，2015.