基于智能手機的高職移動英語聽說課程中的教師角色探析

李文洲

[摘 要] 隨著智能手機等移動終端的普及，移動學習也愈來愈受人們青睞。智能手機所具備的存儲、播放、分享音視頻等功能特別適合高職英語聽說課程在移動端的應用，因此對聽說課程教師就提出了更多的要求，教師在這一改變中必須要承擔新的角色。

[關 鍵 詞] 智能手機；移動學習；教師角色

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0217-01

據我國工信部2017年上半年發布的數據顯示，目前我國手機上網用戶數已突破11億。在大學生群體中，智能手機上網的用戶近乎100%。隨著智能手機的普及，基于智能手機的移動學習應運而生，各式學習App如雨后春筍般涌現。因其播放影音資源和連接網絡的便捷性，學生能夠隨時隨地聽、說和模仿原汁原味的英語學習材料，并能夠利用手機上的學習App或其他即時社交軟件如QQ、微信等和其他學習者或教師進行實時互動，這為高職英語聽說課程創造了新的機遇，也給相關教師的角色定位帶來了新的挑戰。

一、基于智能手機的移動學習基本模式

移動學習是學習者借助于目前迅速發展的網絡技術，利用PAD、智能手機等學習終端設備進行學習，基本模式如下：

（一）基于手機自身功能的移動學習模式

這種模式是通過手機自帶的軟件如音頻播放器、電子詞典等功能學習。該模式優點在于對網絡無要求，不必擔心流量、信號、網速等問題，且學習內容可反復播放，可控性強，有益于知識的強化吸收。

（二）基于外部連接的移動學習模式

隨著移動網絡技術、無線網絡技術的發展，基于外部連接的移動學習模式越來越能夠發揮優勢。學習者利用智能手機終端，通過網絡連接獲取所需資源，查看瀏覽所需知識，亦可通過豐富多樣的學習APP協助學習，通過社交軟件資源共享，增加感情交流，相互激勵，提高學習動機和學習熱情，達到理想的學習效果。

二、教師的角色定位概述

縱觀我國教育發展的歷史，從原始社會的長者為師，到奴隸社會封建社會的以吏為師，再到工業化時期的教師即知識傳遞者等，教師角色經歷了諸多演變。西方學者也對教師的角色進行過深入的探討。在建構主義的視野中，教師不僅是學習的“促進者”“合作者”，也是“學習者”“探究者”。人本主義教育家認為教師要幫助學生認同他人，分享情感，使學生意識到自己的態度和價值并且做出相應行為。以杜威為代表的實用主義者認為教師應定位學生的思維過程，了解學生是如何思考的，同時有能力對教學行為及其背景進行思考，能夠使用來自各種不同渠道的信息連接理論與實踐，從多重角度分析問題。

三、高職移動英語聽說課程中的教師角色

隨著智能手機在高職學生中的普及，海量互聯網信息隨時隨地洶涌而來，極大地動搖了教師對知識的傳統壟斷地位，教育空間的拓展沖擊著課堂的主導地位，即時通訊軟件模糊了課堂和課外的時空差別，對教師的課外指導提出了更多的要求。在以智能手機為代表的移動學習的大潮下，高職英語教師需要扮演好如下角色。

（一）精益求精的學習者

“學高為師”，教師必須適應經濟社會的發展變化，與時俱進，不斷更新自己的專業知識，提升自己的專業技能。自己要有一桶水，才能更好地給學生一碗水，千萬不能停滯不前，因為教師不再是唯一的知識權威，便捷的移動互聯網能夠即時獲取海量信息，任何因為教師技藝不精而產生的謬誤都能被即時證偽，極大影響了教師的權威性。

（二）學習熱情的激發者

“Education is not the filling of a pail， but the lighting of a fire.” 教育的根本任務是喚起學生提升自我的內在熱情。在移動互聯時代，教師應該積極探索如何更好地激勵學生，如選擇他們喜聞樂見的素材，組織線上線下競賽，在社交媒體上公開傳播等。

（三）移動學習的導航者

移動互聯網海量信息撲面而來，學生在浩瀚的學習資料前難免茫然。教師應該積極利用自己的專業知識和技能，幫助學生學習如何去偽存真，如何去粗取精，如何建立知識間的鏈接，如何制訂并執行學習計劃，使自主學習更加系統和高效。

（四）移動課程的開發者

智能手機等移動終端因其可以存儲、播放、分享音視頻素材以及即時通訊的特點，使得英語聽說課程非常適合在移動終端上使用，高職英語教師應該充分利用移動互聯的便捷，自行開發或積極利用第三方學習App，建設更加切合高職英語聽說課程的移動課程資源，真正做到緊密連接課堂內外，隨時隨地學習。

綜上所述，以身作則，引導學生積極進行移動學習，利用多種信息連接理論和實踐，主動和他人分享和交流，這些其實也正是傳統的人本主義和實用主義的教師觀在移動學習背景下的演繹。隨著時代的變遷和學習模式的改變，教師的角色也應該與時俱進，在“傳道，授業，解惑”的傳統角色的基礎上積極改變，適應移動學習，引領移動學習。

參考文獻：

[1]周瑜.信息社會教師角色定位與構建研究[D]，揚州大學，2010.

[2]郭小琪.基于智能手機的移動學習在英語教學中的應用研究[D].沈陽師范大學，2014.