解剖標(biāo)本在護(hù)理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用分析

潘光雯

[摘 要] 護(hù)理專業(yè)課程教學(xué)中，人體解剖課是基礎(chǔ)課程之一，也是護(hù)理專業(yè)重要的一門課程，相關(guān)的課程教學(xué)中涉及的內(nèi)容也占據(jù)極大的比例。解剖標(biāo)本在護(hù)理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)和提升有著重要的意義。主要探討在護(hù)理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中解剖標(biāo)本的相關(guān)應(yīng)用。

[關(guān) 鍵 詞] 解剖標(biāo)本；護(hù)理專業(yè)；護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）18-0013-01

護(hù)理專業(yè)在人才培養(yǎng)上對(duì)學(xué)生操作能力有著較高的要求，人體解剖課作為護(hù)理專業(yè)重要的實(shí)踐課程，也是學(xué)生實(shí)踐操作能力培養(yǎng)和提升的重要途徑，解剖標(biāo)本在護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用能夠讓學(xué)生在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升護(hù)理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能水平。

一、解剖標(biāo)本與護(hù)理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)概述

護(hù)理專業(yè)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)要求較高，特別是解剖學(xué)相關(guān)的知識(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力要求高，同時(shí)作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)生在臨床實(shí)習(xí)過(guò)程中也需要熟練掌握相關(guān)的操作技能，從相關(guān)調(diào)查研究中也可以看出，很多護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)生在臨床實(shí)踐中容易出現(xiàn)的失誤問(wèn)題，也多是和專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)有關(guān)的，學(xué)生對(duì)解剖學(xué)專業(yè)知識(shí)掌握得不夠，甚至存在著匱乏的問(wèn)題，這都和護(hù)理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著直接的關(guān)系，護(hù)理專業(yè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生解剖實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中對(duì)解剖學(xué)實(shí)踐的態(tài)度也不夠嚴(yán)謹(jǐn)，在學(xué)習(xí)態(tài)度和意識(shí)認(rèn)知上不正確，同時(shí)也和護(hù)理專業(yè)教學(xué)條件有著密切的聯(lián)系，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件上需要涉及的內(nèi)容較多，也較為復(fù)雜，在條件不夠完善的情況下，對(duì)學(xué)生解剖實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)也會(huì)受到一定的制約。[1]

解剖標(biāo)本在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)高等教育中有著廣泛的應(yīng)用，類型也較為多樣，同時(shí)也是解剖學(xué)中重要的輔助工具。在護(hù)理專業(yè)教學(xué)中，通過(guò)解剖標(biāo)本能夠?qū)⒗碚撝R(shí)中涉及的動(dòng)物、人體等的形態(tài)構(gòu)造真實(shí)直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容更為生動(dòng)形象，也能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，加深對(duì)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。護(hù)理專業(yè)在解剖學(xué)中需要學(xué)生對(duì)器官形態(tài)、關(guān)系等有全面的掌握，也是為其他課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，解剖標(biāo)本的應(yīng)用能夠讓學(xué)生對(duì)解剖學(xué)知識(shí)有更大的興趣，活躍教學(xué)氛圍，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。[2]

二、護(hù)理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中解剖標(biāo)本應(yīng)用分析

護(hù)理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)有著重要的意義，在專業(yè)解剖學(xué)課程中，對(duì)人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、演變規(guī)律等知識(shí)的掌握也是為其他課程打基礎(chǔ)，利用解剖標(biāo)本來(lái)進(jìn)行授課，其效果也會(huì)事半功倍，同時(shí)也可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行簡(jiǎn)單的標(biāo)本制作，如在學(xué)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)時(shí)，通過(guò)展示不同月份胎兒脊髓的標(biāo)本，學(xué)生能夠?qū)Σ煌A段胎兒的身長(zhǎng)、大小、脊髓發(fā)育情況等有更直觀的認(rèn)識(shí)，在這幾個(gè)要素的關(guān)系的理解上也會(huì)更加清晰，對(duì)進(jìn)一步了解神經(jīng)系統(tǒng)遺傳病例的相關(guān)標(biāo)本也會(huì)有更深的印象。[3]

在護(hù)理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，解剖標(biāo)本的應(yīng)用不僅是向?qū)W生展示標(biāo)本結(jié)構(gòu)形態(tài)，還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一些簡(jiǎn)單的標(biāo)本，結(jié)合標(biāo)本的具體條件制作不同結(jié)構(gòu)形態(tài)的標(biāo)本，同時(shí)還應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)解剖學(xué)圖譜進(jìn)行分析，在標(biāo)本的制作和放置上都要有較高的要求，這對(duì)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度的形成有著重要的意義。學(xué)生在解剖標(biāo)本的過(guò)程中，能夠使其學(xué)習(xí)的積極性得到充分的調(diào)動(dòng)，在掌握基礎(chǔ)的書本知識(shí)的同時(shí)，也使學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)人體結(jié)構(gòu)有更為立體全面的認(rèn)識(shí)，在思維方式上更為靈活，利用學(xué)生制作的解剖學(xué)標(biāo)本，能夠進(jìn)一步成為教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重要的輔助手段。[4]

解剖標(biāo)本在院校專業(yè)教學(xué)中會(huì)有專門的陳列場(chǎng)所，與專業(yè)課程教學(xué)相配套，也是重要的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施，這些也會(huì)成為護(hù)理專業(yè)素質(zhì)教育的重要基地和途徑。解剖學(xué)知識(shí)體系繁雜，涉及的標(biāo)本也是非常系統(tǒng)化的，各種結(jié)構(gòu)形態(tài)的解剖標(biāo)本也是讓學(xué)生真正深入認(rèn)識(shí)和了解專業(yè)學(xué)習(xí)的重要形式，在對(duì)不同類型標(biāo)本的保存上，也能夠讓學(xué)生樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)自身的專業(yè)課程產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣，將專業(yè)學(xué)習(xí)與自身素質(zhì)能力提升緊緊聯(lián)系起來(lái)。

隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的不斷進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，解剖標(biāo)本在護(hù)理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用也會(huì)越來(lái)越受到重視，并得到更進(jìn)一步的發(fā)揮，學(xué)生在實(shí)踐操作中不斷積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)解剖標(biāo)本對(duì)解剖學(xué)知識(shí)有深入的理解和掌握，從而促進(jìn)學(xué)生操作技術(shù)等綜合素質(zhì)水平的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳文苑.塑化標(biāo)本在解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用與體會(huì)[J].解剖學(xué)研究，2017（4）：343-344.

[2]陳鐵軍.人體塑化標(biāo)本在解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中西醫(yī)結(jié)合心血管病電子雜志，2017，5（17）：54-55.

[3]武永杰，馬琳，李賢，等.生物塑化標(biāo)本在動(dòng)物解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用及效果探討[A].中國(guó)畜牧獸醫(yī)學(xué)會(huì)動(dòng)物解剖及組織胚胎學(xué)分會(huì)第十九次學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C]，2016.

[4]伏輝，孫建永，徐四元，等.護(hù)理專業(yè)人體解剖學(xué)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].中華護(hù)理教育，2016，13（9）：669-671.