基于素質教育背景的高中化學實驗教學探析

王翎力，白建英，金京一

[摘 要] 以延邊朝鮮族自治州6所高中為例，對素質教育背景下的高中化學實驗教學進行探討，希望可以對今后高中化學教學問題的解決具有一定的參考價值。

[關 鍵 詞] 素質教育；高中化學；實驗

[中圖分類號] G632 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0182-01

作為一門物質科學，化學幾乎涵蓋了人類生活的方方面面。當今世界，一個人的化學素養已成為必備的科學素養之一，也是素質教育的重要內容。化學實驗教學不僅是化學學科教學的基本內容，對學生科學素質的養成也有著不可替代的作用。本文就素質教育背景下的高中化學實驗教學進行分析。

一、問題的提出

隨機整群抽取幾所延邊的高級中學，同時兼顧地區經濟與學校差異，對延邊的延吉、龍井、汪清三個地區6所學校的高二學生及其教師進行了問卷調查。問卷調查結果與分析以學生的調查情況為例，表示非常喜歡化學實驗的占43.3%，認為化學實驗教學很重要的占88.7%；學習實驗的學習方式主要是按照Flash進行，占56.3%，但是對化學實驗的滿意度只有23%；實驗動手情況中，只有13.3%沒有進行親自動手操作，認為化學實驗對成績有重要影響的占66.4%；化學實驗開展受到影響的主要原因是課時較少，占44.9%。從調查結果可以發現以下問題：

（一）教學資源不夠完善

學校的實驗室利用效率不高。這導致化學實驗室管理責權不明；實驗設備缺乏及時維護；化學試劑藥品種類不全，存放不科學，多數超出時效；實驗員配置方面也存在極大的空缺[1]。

（二）實驗評價體系空缺

高考化學評價體系上缺少對學生的化學實驗動手能力方面的評價。因此，學校在實驗教學中沒有認真投入經費和時間，化學教師的教學活動主要集中在理論教學，特別是存在“說實驗”的現象，多種因素合力導致學生的化學實驗活動能力較弱。

二、素質教育背景下高中化學實驗教學問題的解決對策

（一）加強化學實驗室的建設，積極開展實驗

隨著新課改的實施，對化學實驗給出了更高關注。新教材倡導更加豐富多樣的實驗教學活動。我國著名的化學教育家戴安邦教授說過這樣一句話：“在化學教育中強調化學實驗，無論如何都不會過分；化學實驗室是學生學習化學最有效和收獲豐富的場所。”[2]實驗室作為開展實驗教學活動的專業場所，應該保證化學實驗教學的基本條件，應按照教材的要求完善、豐富實驗室中的設備儀器和實驗藥品，使化學實驗教學活動順利開展，發揮實驗室的真正功能；同時學校應該在完善實驗室管理的各項規章制度的基礎上，切實落實各項措施，如實驗室安全規定、儀器藥品使用規程等，這樣才會規范化學實驗室。同時也需配備專職的化學實驗員，精細化管理，負責化學實驗教學部分，增強與化學教師的業務交流，從師資上保證實驗教學的正常順利開展。

（二）構建完善的教學評價體系

雖然化學實驗在化學學科教學和學生素質教育中的重要性不言自明，但是化學實驗在各個學校的開展狀況依然不佳，究其原因，很大程度上是因為高考評價體系并未將平時化學實驗活動能力考慮其中。在最新的“3+3”的高考改革方案中，學生化學課業的成績評價中如果包含了對學生化學實驗能力的考核，將有效改善學校對化學實驗的重視程度，加大在化學實驗方面的投入。同樣，教師也會重視化學實驗的教學，積極主動地給學生營造更多的實驗教學場景，把實驗還給學生，而不是把實驗停留在想象的層面。學生的化學實驗時間越多，自己動手做化學實驗的能力就越強，以實驗為突破口，情境交融，促進學生進行自我反思和總結。這不僅能提高學生的動手能力、思維能力、協作能力等，也將促使學生全面發展，有利于科學素質的培養。

三、結語

化學是一門實驗科學，一切的化學理論都建立在堅實可靠的實驗基礎上。對化學理論的驗證、對現有理論的懷疑求證、對新的實驗現象的探索，都必須進行有效的實驗活動，才能使學生記憶和理解化學理論知識，可以幫助學生開發其思維潛能，有助于培養學生的自主思考能力，進而逐漸獲得必備的科學素養。當然，化學教學也需要思考如何來開展化學實驗，才能夠為學生的學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]劉永生.高中化學教學中學生自主管理能力的培養[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（2）：116.

[2]廖海霞.關于高中新課程中化學實驗教學創新研究[J].化工管理，2017（2）：64-65.