《藥品生物檢定技術》課程理實一體化教學模式初探

冀曉磊

[摘 要] 針對藥學專業高職學生《藥品生物檢定技術》課程特點和學生特質，結合教學過程中運用“理實一體化”教學方法的心得，提出應用這種教學方法的幾點借鑒意見。

[關 鍵 詞] 高職院校；理實一體化；教學模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0162-01

一、開展課題的原因（課程特點的要求、人才培養的要求、學生特點的要求、工作崗位的要求）

《藥品生物檢定技術》是醫藥及相關專業高職學生必修的專業課程，課程知識內容抽象，量效關系復雜，借助多種方法，分析藥品對微觀世界生物菌體的影響情況。

學校制定的全日制三年高職學生人才培養方案的目標要求：藥品檢驗崗位要培養具有良好的職業道德和責任心，具備專業理論知識，能熟練掌握藥品檢驗操作技能，熟悉生物檢測技術相關崗位工作所必需的相關理論知識和檢定技術，能夠滿足生物制藥企業生產、檢驗、經營等崗位，并能解決藥品檢驗中的問題，具備一定的數據分析、處理能力的應用技術技能型人才。

結合我院高職學生的特點和多年的實踐教學經驗，選擇適合他們的將理論知識的學習融入技能操作訓練中的教學模式，發揮學生的長處，多給學生動手操作的機會，通過親自動手操作，加強理論的理解和學習，同時在技能操作過程中強調對學生職業技能、職業道德的培養，使之從枯燥乏味的理論學習中脫解出來。

二、理實一體化教學的實施

理實一體化教學模式在《藥品生物檢定技術》課程中的運用，取得了很大的成效，該專業近三年的畢業生就業率達到97.9%，2014年度我們學院獲得全國畢業生就業典型經驗高校 就業50強的稱號。現以藥品無菌檢測技術這一典型學習項目為例，講解如何應用理實一體化教學模式進行課程教學。在整個教學過程中嚴格遵循五步教學法。教學實施具體步驟是：

第一步：項目課前學習。教師課前通過網絡布置教學項目，提出問題要求，引導學生自主學習教材，進行文獻資料查閱，收集與分析工作項目有關的資料信息，讓學生明白他要做什么，并提出不理解的地方。

第二步：項目資訊。以學習小組為單位對收集的信息進行討論，制訂合理的完成項目（任務）的方案，分析方案中可能出現的問題，并提出可行的解決辦法。教師鼓勵學生采用多種方案完成任務，并引導學生自己發現問題。

第三步：項目實施。學生按照制訂的方案實施。教師強調安全規范操作，觀察學生藥品制備、試劑配置、器具滅菌、藥品稀釋級制作等環節操作情況，期間，穿插講解知識點，對需要的學生給予指導，出現問題時，引導學生自主檢查，分析問題出現的原因，老師不直接指出問題所在，培養學生學會解決問題的能力。

第四步：項目檢查。學生各組成員之間相互檢查和評比，找出自身的不足，小組學生總結自己在項目（任務）實施中遇到的問題以及是如何解決的，給其他小組提供借鑒，共同提高。并提出有針對性的改進措施，最后由老師進行檢查。

第五步：項目評價。教師對各小組優點給予肯定，并對藥品無菌檢測項目實施過程學生整體表現做總體評價，將項目方案實施結果進行比較和匯總。建立考核機制：過程中知識點學習以夠用為主占10%，項目實施過程占20%，結果考核占10%，學生自評為占20%，團隊互助學習占10%，教師對小組成員評價占20%，學習產出評價占10%，進行百分制考核。

通過這種理實一體化的教學模式，學生踐行了“做中學，學中做”的理念，對課程設計的檢測項目有了更深的理解，同時鍛煉了操作技能。針對理實一體化教學模式的熟練運用，有幾點體會。

（一）“雙師型”教師隊伍的建立

理實一體化教學模式的運用，要求老師是具備“雙師型”技能的專業教師，要熟悉本專業的企業檢定項目和企業的用人要求，有針對性地制定課程項目，鍛煉和培養學生的技能，教師不再是照本宣科的講授者或布道者，教師是總指揮，全程控制節奏和進度。

（二）實訓場地的完善

各種實驗儀器設備、實訓場地具備可以板書和投影的設備，方便學生把自己的項目實施方案展現出來，供大家討論；配套的工作單、評價單齊全，有相關圖書、教材、參考資料、PPT、視頻、網上資源影像資料。

（三）正確合理地組織教學環節

科學地設計知識架構和體系，培養學生學習興趣與獲取新知識的能力、搜集和處理信息的能力、發現問題的能力、分析和解決問題的能力及溝通協作能力，以期達到實現課程理實一體化工作項目要求的初衷。

通過理實一體化項目的學習訓練，實現理論教學與實踐教學融通合一，能力培養與工作崗位對接合一，實習實訓與頂崗工作學做合一，學生學習產出和企業崗位要求合一。使高職學生供不應求的場面年年火爆，以保證較高的就業率。

參考文獻：

[1]陳明明，姜海英.一體化教學實施中的問題及對策[J].職業，2013（4）.

[2]林琳.一體化教學模式的反思與對策[J].職業，2007（27）.