基于“互聯網+”的高職英語口語教學模式研究

董瑞虎

[摘 要] 隨著互聯網的迅速發展，如何將互聯網與高職英語口語教學緊密、有效地結合，成為亟待解決的問題。重點探討了在互聯網發展的大背景下，如何構建高職英語口語教學模式，期待能為高職院校英語口語改革提供可借鑒的有效方法和策略。

[關 鍵 詞] “互聯網+”；高職英語；口語；教學模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0154-01

互聯網的迅猛發展為英語教學改革帶來了新的機遇與挑戰，越來越多的學生通過互聯網技術進行自主學習，因此高職英語口語教學模式亟待改善。本文從教學內容和教學方法兩個方面探討了基于“互聯網+”的高職英語口語教學模式。首先，基于互聯網的英語口語學習材料極其豐富，網站、APP、微信等成為承載和傳播口語材料的有效工具，為教師和學生源源不斷地提供教學素材和學習資料；其次，互聯網技術改變英語課堂口語教學的方法和手段，在互聯網技術的協助下，課堂教學變得生動、活潑，從平面到立體，從單維到多維。

一、教學內容

筆者在日常英語教學中發現，高職學生英語口語存在的主要問題是信息量少、缺乏自信、發音不準、流利度低、語法有誤，其中，學生在口語表達時無話可說，是制約學生英語口語進步的主要瓶頸。輸入決定輸出，必須有足夠量的輸入，才能用英語自由、流利地表達自己的思想。互聯網為教師提供了大量的英語口語教學內容，如網站有滬江英語、普特英語聽力網、可可英語、小馬過河、英語辯論、美國國家公共廣播電臺、英國廣播公司、美國之音等；APP有英語流利說、英語趣配音、朗易思聽、Omleg等；微信公眾號包括精彩英語演講、全球語通、時事英語隨身聽等。

教師可以從這些網站、APP和微信公眾號隨時獲取有效的教學內容，補充課堂教學，以前英語口語教學內容主要局限在課本知識，而每一套教材都有自己的局限之處，教學內容或是陳舊，或是太難，或是太易，而且因為高職學生的專業不同，對他們英語口語水平的要求也不相同，使用同一本教材，難免會出現針對性不強的問題，互聯網提供的教學內容是解決這一問題的一劑良藥。例如，針對酒店管理專業的學生，教師可以根據他們的實際英語口語水平，有針對性地選擇酒店工作場景下最新的英語口語素材。酒店管理專業對學生的英語口語水平要求較高，所以選取的材料可以由簡至難，逐漸增加難度，貼近酒店管理的實際工作環境。

另一方面，借助這些網站、APP和微信公眾號，學生可以隨時隨地進行自主學習，不再受制于上課短暫的學習時間、不再局限于教室、自修室等單一的學習場所。不同水平的學生根據自己的學習要求和學習能力選擇適合自己的學習內容，這就避免了千人一面的學習弊端，提高了學習效率，激發了學生的學習積極性和創造性。興趣是最好的老師，學生只要對英語學習產生興趣，他們會自覺地認真學習英語。例如，對旅游管理專業的學生而言，他們可以從互聯網上獲取大量的英文導游詞的音頻、視頻材料，學生從中選取自己能夠聽懂、看懂、感興趣的資料，反復練習，從而提高自己的口語水平。

二、教學方法

教師可以借助互聯網手段，改進教學方法，提升課堂效率，增強課堂教學對學生的吸引力。首先，教師可以利用PowerPoint軟件，制作精美的PPT，將口語教學內容以生動、活潑的形式呈現給學生。例如，講到酒店前廳登記入住時，如果把PPT背景換為某個酒店前廳的照片，這樣會給學生更直觀的感受，更有助于學生開展有關登記入住的口語練習。

其次，教師可以在課堂教學中運用各種APP軟件，多維度、全面地豐富課堂教學環節，如運用百詞斬軟件的競賽模式，在課堂上組織學生參與百詞斬的單詞比賽，讓學生默寫、跟讀單詞，激發學生的斗志，寓教于樂。教師組織學生運用英語趣配音軟件錄制視頻，一方面教師可以通過學生的配音作品，為學生進行一對一的糾音，另一方面教師在課堂上展示優秀的視頻作品，這樣既是對優秀的學生的肯定和鼓勵，又會督促其他學生向優秀的學生學習，以后努力做出好的視頻。教師組織學生運用英語流利說軟件進行闖關練習，每完成一關，將打分頁面截圖保存，并將闖關錄音和截圖分享到微信群里，闖關練習的設計原則與游戲相似，學生既學到了知識，又不會感到疲憊。在每堂課的總結階段，教師借助問卷星軟件，組織學生回答口語問題，這是對整堂課內容的回顧和復習。

另外，教師可以在課堂教學的不同環節有效地運用視頻資料，吸引學生的注意力，例如，在講到大學英語“保護動物”的課文時，可以插入電影《忠犬八公》的片段作為導入部分，組織學生思考人與動物之間的關系、如何相處、如何共存；在講到英語聽說“音樂舞蹈”的時候，可以插入《舞林爭霸》中桑巴等舞蹈的片段，使學生對各種舞蹈形式有深刻的認識。

總而言之，在互聯網發展的大背景下，高職教育應該重視互聯網技術與英語口語教學的結合，深化基于“互聯網+”的高職英語口語教學模式，完善策略、改進方法，以此改善高職英語教學模式，促進高職學生的口語能力的全面、綜合發展。

參考文獻：

[1]張向娥.基于移動互聯網的高職英語聽說教學改革與研究[J].中國培訓，2017（7）.

[2]陳曉.以互聯網為根基的高校學生英語口語自主學習能力探究[J].南昌教育學院學報，2013（11）.