“互聯網+”時代背景下高校思想政治教育工作的研究

陳燁

[摘 要] 自從進入互聯網時代，人們逐漸學會充分發揮互聯網的作用，通過互聯網獲取自己想要的信息。互聯網給當今人們的生活、學習和工作帶來了極大的影響，對高校政治思想教育，工作人員也應該意識到互聯網的重要性，并充分發揮其價值，為思想政治教育工作提供新契機和新途徑。

[關 鍵 詞] 思想政治教育；“互聯網+”；信息時代

[中圖分類號] G641 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0130-01

信息時代下，人們逐漸意識到互聯網對教育工作的重要性。本文就“互聯網+”時代高校思想政治教育工作的實際情況進行分析，通過互聯網所帶來的優勢，互聯網工具與思想政治教育相結合，實現各高校思政工作的創新。

一、“互聯網+”環境下我國高校思想政治教育工作的實際情況

（一）教育手段和學生接受的規章制度不相符

通常情況下，在我國大多數任課老師的教學過程中，他們會按照教學大綱規定的內容順利完成自己認為應該完成的教學任務，僅僅達到學生考試要求的目的。當今社會，我國思政教育的教學方法通常是老師根據教學大綱進行準備，然后根據教學大綱的要求，對課文進行講解，學生只需要將課堂上對老師所講的內容吸收成為自己的東西，并在老師規定下完成老師布置的作業，獲取相應的分數就可以完成所謂的思想政治教育學習任務。這種模式是我們傳統的灌輸式教學模式。學生對課堂內容主要是作為接收者的身份進行學習方面的探究。在這種環境的影響下學生一般會受到老師的約束，很難實現自身理念的創新和突破，同時他們對知識的理解是模塊化的，因為老師也僅僅只是對大綱中的內容進行摘取式的講解，針對主要內容進行剖析，可是在學生角度，他們很難做到自身對整個知識框架的整合，在這種情況下，也難以做到對內容的深刻理解。

（二）教學單主體難以融合

任何教育活動的主體都是學生，這是任何教育行業都不能否認的話題。這個主體是指學生在學習時經過教師的指導而接受教學內容。在當今這個強調素質教育的時代下學生的主體性更加關鍵。從過去我國高校思想政治教育可以看出，學生在教學過程中完全沒有居于主體的地位，一直是教育的被動者和接收者。這種狀況下，他們為了應付考試而處于消極的一方，這也被稱為教學的單主體。這種狀況讓教育活動缺乏內在推動力，導致我國教育現狀難以適應當今教學改革，阻礙思想政治教育新理念的突破。

二、“互聯網+”環境下高校思想政治教育工作的理念創新與突破

（一）在形式方面將互聯網與教育工作相結合

結合主體的資源，讓教育主體相互融合。首先應該將互聯網教育背景與文本資源相結合。雖然我國思想政治教育的資源非常多，可是每一個學校的資源是有限的，每一種教學書籍也并不完美。教師在教學過程中應該充分發揮互聯網的作用，搜集有效的素材和最權威的理論，在課堂中將這些有效的知識教授給學生。然后教師應該結合互聯網整合相應的音像資料。過去的教學過于單調，很難讓學生能夠在學習過程中積極主動地參與進去。所以當今教師應該充分發揮信息資源，將互聯網作為基礎，在此基礎上進行思想教育。在教學課堂上，老師可以通過播放電影、電視節目等的錄像讓學生加強對馬克思主義的認識。例如，在講述社會主義核心價值觀這門課時，老師可以利用感動中國中的信義兄弟孫水林、孫東林，將他們有關誠信的節目放給學生，這些人物的故事可以讓學生進一步深刻體會到誠實、誠信的重要。

（二）在教學手段上，利用互聯網工具進行教育工作的創新

在教育手段上，老師應該結合每位學生的特征，進行教育手段的突破。大學生的精力比較旺盛，喜歡學習新鮮的事物，容易跟緊時代的潮流。因此，老師可以利用他們的好奇心，在教學手段上進行針對性的突破。

首先，老師根據學生喜歡新鮮事物這一特征，在授課時重視教學資源新能量的引進，加強網絡資源教學，形成強大的課堂溝通能力，讓問題可以在課堂上得到完善的解決。另外，老師還可以建立微信群和QQ群，一旦學生在課下有什么問題也能夠通過互聯網得到及時的回答。

然后教師可以根據學生的獨立性，在教學過程中將大多數時間交給學生，摒棄以往的灌輸式教學模式。當今互聯網背景下，社會話題不斷涌現，各種開放性的問題也可以引起學生獨立地思考，進而提高他們獨立思考的能力和分析問題的能力。比如在社會主義核心價值觀教學過程中，針對“老人倒了扶不扶”這樣的熱門話題可以讓學生進行自主性的探討。

“互聯網+”時代已經深入滲透到我們生活的方方面面，也促使我們對教育理念、教學手段進行了極大的改革。高校思想政治教育工作應該充分發揮其作用，不斷創新教學理念和教學手段，讓思想政治教育成為學生樂于接受并主動參與的教育教學活動。

參考文獻：

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