混合式學習模式在高職英語教學中的應用

劉潔

[摘 要] 高職教育在我國的教育體系中具有重要的地位，發揮著重要的作用。全面提升高職教育的水平，不僅可以提高學生自身的專業能力，還可以有效提高學生的綜合素質。英語在高職教育中是一門必不可少的課程，但是實際教學效果并不理想，學生對英語的興趣并不高，也只是為了應付考試。為了提高學生的專業能力以及綜合素質，必須提高英語教學質量，對英語教學方式方法進行創造和革新。混合式學習模式這一教學方法就是無數英語教學者在不斷積累總結中得來的。基于此，首先對混合式教學模式概念進行簡要分析，然后對它在高職英語教學中的應用展開討論，力圖為有效提升教學效果打下堅實的基礎。

[關 鍵 詞] 高職；混合式學習模式；英語教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0094-02

英語是高職院校的一門必修科目。傳統教學方法一板一眼，往往是教師一個人在課堂上講，學生們在聽，缺乏交流互動，就容易導致英語課堂氣氛過于壓抑，學生對英語學習的積極性很低。學生學習的積極性不高，教學質量也不會有太好的效果。面對這樣的一種形式，改革教學方式，注重調動學生的積極性就具有了重要的意義。

一、混合式教學模式的概念

混合式教學模式是把傳統教學模式和現代網絡教學模式交叉混合使用的一種模式。這種教學模式突出的優點是既可以將傳統的教學模式的強項保留下來，又可以吸收現代流行的網絡教學的優點，在這兩種教學模式中通過揚棄，形成另一種新的教學模式，這種方法在高職院校中得到了普遍推廣。在推廣中我們可以看到，在傳統教學模式下高職學生在基礎知識點學習上能夠取得不錯效果；充分借助當前新技術，譬如網絡開展教學不僅能夠將他們的積極性有效調動起來，并且可以實現較為理想的成效，學習的熱情也隨之高漲，教學質量就會有明顯提升。學生對現代網絡教學的興趣還是很高的，所以要利用好這一點與傳統模式相融合，能夠大幅度提高學生的學習興趣，提高教學質量。

二、如何運用混合式教學模式

（一）運用到課堂氣氛的營造

能夠營造良好的課堂氛圍是混合式教學模式的一個亮點。傳統課堂老師的教學較為死板，一節課下來基本上都是老師在課堂上滔滔不絕講課，學生只是一個聽的過程。學生與老師的交流互動很少，調動不起學生的興趣，造成學生學習積極性不高，課堂卻是一潭死水的現象。對單純的網絡化教學來說，又會造成由于學生課堂氣氛太過于熱烈，教學秩序得不到控制，不容易引導學生進行知識點的學習。所以混合式教學模式吸收了前面兩種教學模式的優點，通過運用混合式教學模式，既能夠活躍課堂氣氛，又能夠適當地將學生的注意力、情緒引導到英語的學習中，有助于教師掌握課堂秩序。比如老師可以通過學生喜愛的一首歌、一部熱映電影的某一段來吸引學生的注意力，等課堂氣氛活躍之后，再合理運用傳統模式教學，兩種教學模式交互使用，既能避免課堂氣氛不夠活躍，也不至于太過活躍讓學生與課堂脫節，達到了教學的目的。將現代網絡和傳統授課相結合運用，學生的學習情緒始終處在一個較高的狀態，課堂氛圍也能夠得到很好的維持。在這樣良好的學習氛圍中，學生能夠進行自主學習，這對提高學生專業知識的學習，對提高綜合素質而言是顯而易見的。

（二）以自主能力培養應用混合式學習模式

在我國，高職院校學生的學業基礎普遍較低這是一個不爭的事實，一方面也是由于英語學習興趣較低。將混合式學習模式運用到高職院校英語教學中，不僅可以增加學生與老師在課堂上的互動，也可以培養學生良好的學習習慣，促進良性發展。課下利用網絡與電腦等多媒體設備開展自主學習。因此，在英語教學實踐中，教師要運用各種網絡、多媒體，充分將混合式英語學習模式的優勢發揮出來，利用現代化的教學手段去促進課堂教學活動的靈活化，給學生個性化學習的機會。培養學生自主能力從來不是一件容易的事情，從實踐來看部分學生往往會由于自身目標不明確而導致他們出現學習積極主動性嚴重下降；而另一部分學生出現了不夠自律的情況，這就造成他們沒有很專心進行學習，這是英語教學工作者要面對并攻克的教學難題。例如，教師在講授 Unit2 E-mail的時候，教師可以就這個話題聯系生活實際，開展一次有關網絡的辯論，讓學生討論網絡的利與弊，并在課堂中講授，引導學生正確合理地使用網絡。教師引導學生利用網絡平臺，通過呈現視頻、音頻、圖片與口頭表達的混合方法，用英語去進行對話交流，促進學生嘗試應用英語語言表達問題，全面提升學生的英語水平。

（三）以專業內容為基礎應用混合式學習模式

高職英語教學是面向全院校各個專業學生的，不同專業的學生其英語學習的重點也是存在差別的，所以這就要求教師能夠結合學生的專業學習內容來科學設計英語教學內容與活動，讓英語教學更具針對性，并有效激發學生的學習興趣，促使其專業英語能力得到提高。而且教師應讓學生從英語角度來重新認識自己的專業知識，并給學生提供充分的專業技能鍛煉機會。如，在對機械專業學生進行教學過程中，教師可以把重點放在專業術語的講解上，讓學生能正確掌握其所使用設備的英語含義與有關知識點。在對學前教學專業學生進行教學的過程中，可以通過情景創設的方式讓學生利用英語進行對話，讓學生在一個較為真實的情境中鍛煉自己的英語口語能力，如此一來讓學生更好地利用線上、線下多種方式開展混合式英語學習。

（四）在課堂知識回顧中運用混合式教學模式

混合式教學模式在課堂知識回顧中的應用也很普遍。英語學習是一個循環往復的過程，通過不斷的理解和記憶，學生才能將英語的知識點掌握并且記牢。通過對課堂知識的回顧，學生的學習質量得到了很大幅度的提升。對傳統課堂而言，英語老師在進行知識回顧時，往往沒有進行詳細的脈絡梳理。網絡化的教學中，具備知識回顧卻又沒有課堂講解，所以兩者效果都欠佳。混合式教學模式在吸收兩種教學方式的優點上，進行課堂知識回顧時，英語老師在課堂講解，與此同時適當地運用網絡教學資源的回顧，雙管齊下，學生對英語知識點的記憶會更加深刻。例如，英語口語作為高職英語教學的一項重要內容，英語老師在課堂進行口語教學回顧的時候，一方面可以通過網絡音頻、視頻、圖片等資料在課堂上播放，吸引學生的注意力，營造良好的教學環境。與此同時，老師還可以指導學生發音以及詞組搭配，用傳統教學模式進行知識點的傳授。兩種教學模式交叉使用，學生明白、理解了英語教學內容，明確了學習的重點，在學習中有的放矢，學習效果也會好很多，教學效果是很理想的。