教育要有互聯網思維

陳治芳

[摘 要] 實踐表明，信息化技術可以助推教學質量提升。當前，翻轉課堂、慕課、微課等各種信息化教學形式層出不窮，以互聯網思維改變教育生態，教育將呈現前所未有的新常態。

[關 鍵 詞] 教育；課堂教學；互聯網思維；平臺

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0009-01

所謂互聯網思維，泛指在（移動）互聯網、大數據、云計算等科技不斷發展的背景下，對市場、對用戶、對產品、對企業價值鏈乃至對整個商業生態進行重新審視的思考方式。包括用戶思維、簡約思維、極致思維、迭代思維、流量思維、社會化思維、大數據思維、平臺思維、跨界思維等。“互聯網思維”曾經只是在互聯網企業中流傳的一個名詞。如今，互聯網已經滲透到工作和生活的方方面面，變得越來越重要，甚至有人指出，是否具有互聯網思維將成為教育行業更迭與創新的關鍵因素。

一、學校要有平臺思維

隨著互聯網時代的發展與深化，數據時代的來臨，教育教學發生了根本性變化，碎片化學習、移動學習等成為廣大師生的愛好，教學資源與云課堂的跨時空傳遞與傳播成為現實，教育正走向個性化、訂制化發展道路。

課堂是平臺。在傳統教室的基礎上，數據時代更多的是云課堂、移動課堂，這些課堂平臺表現更多的是技術優勢、數據優勢和效率優勢，學生利用個人網絡終端可以快速訪問、查詢、學習或下載數據。

教學系統是平臺。不論是部署在學校內，還是云端，教師可以備課、相互共享教學資源，學生可以碎片化學習、移動學習及反復學習。這個平臺是新技術支撐下的學習助手，是師生成長與成才的重要渠道。

學校是平臺。應打造師生成長成才的平臺。隔離塵囂，洗盡鉛華，凈化心靈，提升素質。學校是師生騰飛的基礎平臺，是拓展知識、開闊視野、方便生活、美化人生的關鍵平臺，是教學相長的合作平臺。

樹立平臺思維，采取多平臺跨界融合，信息技術和學科教學跨界融合、網絡技術與大數據技術跨界融合，打造全新的教學模式和學習范式。

二、教師——用戶思維

作為一種新的教育模式，信息化教學與傳統教學有較大的差異：（1）教學內容實行數字化、電子教材和微課等，師生互動形式多樣化，且以網上錯時互動、課外互動為主。（2）教學技術突破了電腦、多媒體等簡單運用，發展為多項界面同屏，云服務與云技術推動教學技術發展，生成教學大數據，收集教學大數據，分析教學大數據。（3）教學環境優化，使教學在時間、地點和內容等方向變化異常，課程內外邊界模糊，慕課和資源共享課彌補了學校師資的短板。

廣大教師必須具備用戶思維，必須以學生為中心，通過平臺的運用、數據的分析，關心全體學生，讓優秀者嶄露頭角，讓學弱者有所提升，個性化學習與個性化促進成為廣大教師的不懈追求。用戶思維就是把教學精雕細琢，追求極致。在云課堂上，學習新技術，運用新方法，細心研究，認真探索，使個人的水平得到極致的發揮。每個教師必須有自己的教學風格，有一樣能讓學生佩服得尖叫的絕活，學生可以從中學習到網絡外的東西。

三、學生——跨界思維

現行信息化教學與網絡化管理中，通過學校網絡教學平臺，實現教學資源發送、學習信息提醒、學生作業分發、客觀試題自動評價、主觀題同學間相互打分，達到實訓與理論的無縫對接；短信、表決、趣味化的互動教學評價方式，實現教學即時評價功能。建立資源庫、微課庫、試題庫等，實行“翻轉課堂”，混合式教學，真正讓教育從統一化、模式化走向個性化、特色化。

在2008諾貝爾獎獲得者北京論壇上，華人圖靈獎得主姚期智指出：多學科交叉融合是信息技術發展的關鍵：當不同的學科、理論相互交叉結合，同時一種新技術達到成熟的時候，往往就會出現理論上的突破和技術上的創新。當代學生，適應信息化時代的改變，思想靈活，方式多維。信息技術的推廣，經濟的發展，移動學習和碎片化學習成為學生日常學習的常態。學校翻轉課堂的實施、云課堂的推廣、網絡學習空間的應用等，都促使學生“后生可畏”“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。

學習資源碎片化，自由時間支配多，信息眾多，需要獨立思考、獨立應用、獨立創新。因共享而生成新關系、新溝通，因跨界而產生新觀點、新視野，因平臺而應用新手段、新標準，因獨立而思考新措施、新技術。教育智慧的本質就是讓學生生命覺醒、思想解放和個性張揚，最終使學生成為有智慧的人。

四、結語

互聯網背景下的教育，是對教育流程的再造和技術與教學雙向融合的有效促進，是一個真正為教師、學生、家長、教育管理者提供自我升值的機會。具有互聯網思維，這是第一步。如何用互聯思維引領教育的課堂教學，是最關鍵的一步。教育須思維，跨界且融合；教育善思維，技術助教學；教育多思維，創新即行動！

參考文獻：

[1]劉劍雄，薛白.互聯網教育的發展趨勢及建議[J].中國國情國力，2017（2）：70-73.

[2]黃儉.以互聯網思維引領我國的“互聯網+”教育戰略[J].中國電化教育，2017（1）：99-104.

[3]胡亞京.互聯網思維對教育信息化的啟示[J].江西廣播電視大學學報，2015（2）：65-68.