視頻教學在翻轉課堂當中的應用①

高明

[摘 要] 探究視頻教學在翻轉課堂當中的應用，有利于提升學生對高校課程的興趣。在對視頻教學在翻轉課堂應用過程中存在的問題進行綜合闡述的基礎上，論述了視頻教學在翻轉課堂中的應用對策，以期為相關人士提供借鑒和參考。

[關 鍵 詞] 視頻教學；翻轉課堂；剪輯技巧

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0043-01

隨著教育改革進程的不斷深入，高校的教學工作取得了良好的發展成效。但現階段，我國高校課程的教學過程還存在學生學習興趣不高和教學方法落后的問題，不利于提升學生對知識的理解與掌握程度。因此，探究視頻教學在翻轉課堂中的應用對策，具有十分重要的現實意義。

一、視頻教學在翻轉課堂應用過程中存在的問題

（一）視頻選擇不合理

視頻選擇不合理是限制高校教學效率提升的關鍵。合理選擇教學視頻的內容是提升教學效率的前提和基礎。受教學視頻選擇不合理的影響，學生難以提升對課程的興趣，不能夠掌握專業的相關知識，無法充分提升學生的專業操作技能。同時，教師在選擇教學視頻過程中過度注重視頻的趣味性，不能夠實現課堂教學與社會時事的有機結合，無法做到與時俱進，也不利于提升視頻教學的效率和效果[1]。

（二）視頻使用不恰當

教學視頻的合理使用是提升課堂教學的關鍵舉措。教師在視頻教學的過程中，若不能實現對視頻播放開始時間和結束時間的有效控制，不利于充分吸引學生的課堂注意力，甚至會影響課程進度，不能夠實現對知識的全面展示，無法營造良好的課堂教學氛圍，降低了學生的學習熱情[2]。

（三）視頻剪輯不合理

隨著科學技術的迅速發展，多媒體技術在高校教學過程中得到了廣泛應用。在視頻教學的過程中，部分教師由于未能充分掌握多媒體技術，只能夠制作簡單的幻燈片，不利于提升學生的學習興趣，甚至會由于頻繁關閉和打開幻燈片而影響課堂進度，不利于提升視頻教學的效果。

二、視頻教學在翻轉課堂中的應用對策

（一）合理選擇教學視頻

（1）教師應合理選擇視頻的來源，基于對課程教材進行深入分析的基礎上，充分利用互聯網資源，發揮互聯網更新快、傳播快和覆蓋面廣的優勢，為學生提供多樣性的學習資源。（2）教師應注重對教學視頻內容的合理選擇，提升教學視頻內容的實效性，選擇國內外的時事焦點問題進行解讀，提升學生對社會現實的關注度，運用所學知識解決社會問題。同時，教師應提升教學視頻內容選擇的針對性和生動性，加深學生對教學視頻的印象。例如，某教師為學生截取了中央電視臺的《感動中國》和《今日說法》等欄目的視頻，在不影響課堂進度的基礎上，為學生樹立了良好的道德榜樣，學生通過討論，明確了該欄目的制作特色，為學生影視制作技巧的提升奠定了良好基礎。

（二）實現播評互動

在教學視頻播放過程中加強與學生的互動有利于營造良好的課堂教學氛圍。在為學生播放教學視頻的過程中，教師應克服傳統教學模式的弊端，提升對教學視頻的認知程度。教學視頻通過實現聲音和圖像的有機結合，使學生能夠更加直觀地認識客觀事物，能夠有效擴充高校課程的課堂容量。在課堂教學過程中，教師如果只是一味播放視頻，會弱化學生自主思考問題的能力，不符合高校課程教學目標。因此，教師在教學過程中應通過對教學視頻的充分利用，運用視頻材料增加影視相關理論知識的說服力，培養學生的理性思維。例如，某教師在影視課程的教學過程中，在網上下載了相關視頻，將其作為課前預習任務讓學生觀看，并在課堂教學過程中詢問學生觀看視頻的感受，學生積極發言，有效提升了學生的課堂參與度。最后，由教師對視頻的內容進行總結，并向學生闡明了該視頻的制作特點。通過這種方式，有效提升了學生對視頻制作技巧的理解程度，同時也能夠引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（三）提升視頻剪輯技術

提升視頻剪輯技術是提升學生對課堂教學興趣的有效手段。教師應較強對多媒體剪輯技術的學習，提升對網絡資源的運用能力，充分發揮視頻教學的優勢，不斷提升教學視頻的觀賞性。例如，某教師充分利用課余時間，參照網上視頻剪輯技巧的相關視頻，自學了格式工廠和movie maker等視頻剪輯和合成軟件，依據課堂的實際需要，將教學視頻進行重新組合，有效激發了學生的學習積極性，具有良好的應用效果。

通過以上研究發現，視頻教學在翻轉課堂應用的過程中，通過合理選擇教學視頻，能夠為提升學生對課堂教學內容的掌握程度奠定良好的前提條件。在視頻播放過程中實現師生活動，能夠提升學生對所學知識的應用能力。此外，提升教師的視頻剪輯技術，有利于充分發揮視頻教學的效用。

參考文獻：

[1]盧黎歌，隋牧蓉.全國高校貫徹落實習近平繁榮發展哲學社會科學系列講話精神的調研報告[J].學校黨建與思想教育，2017（13）：19-25，33.

[2]何玉芳，羅莎.高校哲學社會科學教師價值立場探究[J].北京教育（德育），2017（6）：39-42.