淺談中專音樂教育中情感教育的滲透

王昌旺

【摘要】本文先對情感的含義予以闡釋，再說明音樂教育過程中滲透情感教育的作用，最后說明中專音樂教育過程中滲透情感教育的措施，以期提高音樂教育的教學效果。

【關鍵詞】音樂教育；情感教育；教學方法

一、音樂教育中滲透情感教育的作用

（一）激發學生的學習興趣

音樂教育過程中，教師滲透情感教育能夠激發學生的學習興趣。人類最好的教師是興趣，興趣也是學習的內在動力，是想要獲得良好學習效果必須要具備的積極態度之一。教學過程中教師滲透情感教育能夠減少學生與教師之間的距離感，拉近彼此的距離，從而提升學生的學習興趣，發揮“親其師而信其道”的效果。

（二）改善學生的學習體驗

教師的情感將對學生的學習態度、情感發揮造成影響，課堂教學過程中教師表現出厭煩、埋怨、冷漠等消極情緒將潛移默化地對學生造成影響，學生難以形成積極正面的情緒，容易產生抵抗、厭學、厭煩等消極情緒，將采用抵觸的態度看待教師的言行，拒絕教導的知識與內容。教學過程中，教師表現出熱情、樂觀以及積極等正面情緒，不斷鼓勵、表揚學生，能形成良好的課堂氣氛，學生能夠感受到教師的熱情，獲得正面情感體驗，因此樂于接受教師教導的內容。

（三）教師的情感具有雙向調節的作用

羅森塔爾效應，又名皮格馬利翁效應，指的是教師對學生的期待不同將影響對學生施加影響的方法，進而導致學生受到的影響不同，獲得不同的學習結果，對學生傳遞正面的期望將能促使學生獲得更好的成長，傳遞負面期望將導致學生放棄努力，自暴自棄。教學過程中，教師將關懷、理解以及信任等正面情感傳遞給學生，將使學生感受到來自教師的正面情緒，從而形成自信、自尊、自強的情緒，提高學習熱情；教師在感受到來自學生的反饋后將進一步強化這種情感，促使教師形成更大的熱情投入教學，從而給予學生更多的關愛與指導，教師傳遞正面情感能夠實現雙向調節，進而提高學生的學習效率、學習熱情，提高教師的教學熱情。因此，成功的教育與成功的情感教育關系密切。

二、中專音樂教學過程中滲透情感教育的措施

（一）充分挖掘教材

中專音樂教學滲透情感教育過程中，需要充分挖掘教材。以歌曲《黃河大合唱》為例，這首澎湃、昂揚的歌曲能夠給聽眾帶來心靈上的震撼，聽眾能充分從中感受到強烈的愛國主義情懷，因此筆者開展關于培養學生愛國精神的音樂教學，正式學習之前，先為學生播放記錄了黃河風情的影片以供學生欣賞，促使學生形成對壯美、澎湃的黃河的初步認識，培養學生熱愛祖國河山的愛國主義情懷，接著進入主體，采用帶有強烈感情色彩的語言激發學生的愛國情懷，例如，抗日戰爭期間我們的大好河山與人民都處于水深火熱之中，我們的母親河黃河也發出了咆哮，這咆哮是黃河的怒吼，也是戰斗的咆哮！筆者帶有強烈感情色彩的語言充分激發了學生同仇敵愾的感情，從而培養了學生的愛國主義精神，充分發揮了音樂教育的作用。

以歌曲《春江花月夜》為例，借助歌曲優美的旋律，能夠將學生帶入到久遠的江南盛世美景中。教材中的每首作品都蘊含著不同的思想情感，音樂教材收錄了大量的優秀作品，因此教師需要充分挖掘這些優秀作品，知人論世，分析作品中蘊含的情感并展開對學生的情感教育的滲透，從而促使學生形成對作品創作背景的認識，以充分理解作品中蘊含的情感。

歌詞反映了樂曲，也具有升華作者情感的作用，個人色彩濃重；曲子是作品情感的載體，也是作品的靈魂。開展音樂教學的過程中，需要將詞與曲充分聯系進而分析作者的情感，從而形成對作品中作者想要表達的情感的正確認識。以《命運交響曲》的教學為例，先采用講故事的方式促使學生們了解該音樂作品創作過程中貝多芬正處于失意、疾病的狀態中，促使學生了解到貝多芬“我要扼住命運的咽喉”這句話的意義，之后播放視頻短片介紹作者的一生，促使學生了解到貝多芬一生不向命運屈服的人生態度，從而體會到作品中蘊含的作者感情，形成共鳴并樹立自己的人生態度。

（二）充分引起學生的興趣

為了充分調動學生的學習興趣，首先，營造出良好的課堂氛圍，寬松、自由、活潑的課堂氛圍能夠促使學生感到放松，放松狀態下的學生才能更好地表達自己的內心情感，從而與教師形成共鳴，提示教師需要營造出良好的課堂教學氛圍，選取學生易于接受，具有較高藝術價值的案例進行音樂教學。其次，教學過程中適當融入流行元素以提升學生的學習興趣。中專學生正處于青春期，具有豐富的內心情感，崇尚流行文化，因此教學過程中教師需要充分利用這一特點，適當滲透流行元素以提升學生的學習興趣，調動學生的學習興趣之后就更容易開展情感教育。例如，周杰倫是很多年輕人的音樂偶像，周杰倫的《青花瓷》也受到了許多中專生的喜愛，教師可以為學生播放《青花瓷》歌曲以提升學生的學習興趣，同時滲透我國的優秀古典文化，介紹瓷器的歷史等，促使學生形成對我國古典文化的興趣，培養熱愛中國優秀傳統文化的情懷。

三、結語

音樂教師在開展中專音樂教學的過程中，需要對青春期學生的身心發育特點予以深入的了解，采用學生樂于接受、針對性較強的教學方式提升學生的學習興趣，教學過程中滲透情感教育，從而有效傳輸知識，給學生帶來無盡的動力，豐富學生的精神世界。

參考文獻

[1]劉立艷.略論初中音樂教學與情感教育的完美融合[J].中國校外教育，2018（24）：7.