淺論信息化教學(xué)手段在中職鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

【摘要】鋼琴課是中職學(xué)前教育專業(yè)一門重要的實(shí)訓(xùn)課。傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生練的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)信息時(shí)代下幼師崗位對畢業(yè)生的要求。信息化教學(xué)是鋼琴實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，藝術(shù)水平和專業(yè)素養(yǎng)的整體提升都有積極的影響。本文針對當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)怎樣適應(yīng)現(xiàn)代化信息手段這一問題，借鑒其他兄弟學(xué)校的教學(xué)狀況，結(jié)合筆者在錦州市現(xiàn)代服務(wù)學(xué)校工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對當(dāng)今學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行闡述總結(jié)；對未來學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)提出信息技術(shù)與教學(xué)過程的全面深度融合、教與學(xué)的雙重改革等方面的建議。希望能為學(xué)前教育專業(yè)今后鋼琴教學(xué)更好地發(fā)展并適應(yīng)社會的需求提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】信息化；學(xué)前教育；鋼琴教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的普及和推廣，如今的中職學(xué)生，是一群精通各種軟件，愿意在社交平臺交流學(xué)習(xí)、展示自我，熱衷于現(xiàn)代化信息技術(shù)的新時(shí)代青年。尤其是我們學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，將來走上崗位做一名幼兒教師，更要在教學(xué)中應(yīng)用到信息技術(shù)。長久以來，中職的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)積極性不高、自主學(xué)習(xí)能力差，因?yàn)閭€(gè)人素質(zhì)的差異，有些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生對鋼琴課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極的態(tài)度。那么，我們在教學(xué)中，應(yīng)如何真正激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？以教師為中心的傳統(tǒng)授課模式已經(jīng)被學(xué)生排斥，只有利用信息化教學(xué)手段，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，不斷提高他們的應(yīng)用能力，適應(yīng)就業(yè)的需要，才能打破僵局，讓學(xué)生真正學(xué)有所用。

2015年，筆者參加全國創(chuàng)新杯信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和說課大賽獲二等獎，2016年，參加遼寧省信息化教學(xué)大賽獲二等獎，通過競賽和教學(xué)實(shí)踐總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。下面，筆者以“以D為主音的調(diào)式”課程中《洋娃娃和小熊跳舞》一節(jié)為例，為大家詳細(xì)闡述信息化教學(xué)手段在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)實(shí)際中的應(yīng)用。

一、傳統(tǒng)教學(xué)的局限性

傳統(tǒng)的鋼琴課教學(xué)有著很大的局限性。第一，傳統(tǒng)的鋼琴課堂不能提供實(shí)際的工作情境，單調(diào)枯燥，教學(xué)過程充滿重復(fù)性的技能訓(xùn)練，教師往往很難調(diào)動起學(xué)生參與課堂活動的興趣，長久下去難免對鋼琴學(xué)習(xí)失去興趣。第二，沒有任務(wù)驅(qū)動，對新知識的學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，學(xué)生不了解所學(xué)的鋼琴彈奏知識如何在今后的工作中運(yùn)用，失去了自主探究學(xué)習(xí)的熱情。第三，學(xué)生在課后練習(xí)時(shí)，遇到不能解決的技術(shù)困難，無法繼續(xù)練習(xí)。有些樂曲，學(xué)生學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，已經(jīng)忘記的差不多了，要想再次彈奏，還需教師在課上重新講解，教學(xué)效率大大降低。學(xué)生在心里上很依賴教師在身邊陪練式的教學(xué)模式，課后自己想學(xué)習(xí)新的樂曲，沒有教師的幫助示范，是無法實(shí)現(xiàn)的。第四，因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，教師不能做到對每一名學(xué)生都全方位的點(diǎn)評，僅僅通過一次的測試來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是不夠全面的。很明顯，現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足素質(zhì)教育時(shí)代對學(xué)生的要求了。那么，如何更新教學(xué)手段，使之更適應(yīng)當(dāng)代中職生的學(xué)習(xí)需求，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性呢？答案是運(yùn)用信息化的教學(xué)手段。

二、信息化教學(xué)的優(yōu)勢

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，信息化教學(xué)擁有很多優(yōu)勢：首先，利用多媒體視頻、動畫、圖片等，創(chuàng)設(shè)幼兒園工作情境，使學(xué)生融入到實(shí)際的工作中，學(xué)生角色的改變會帶給他們很大的新鮮感，這也是他們心中一直期待的一個(gè)工作場景，將實(shí)訓(xùn)與工作實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生如魚得水，不再做枯燥的脫離實(shí)踐的理論性練習(xí)。其次，通過微信、微博、QQ等社交媒體實(shí)現(xiàn)師生在線交流互動，學(xué)生與教師之間是完全平等的關(guān)系，學(xué)習(xí)也不再局限于課上，課前、課后師生一樣可以通過社交媒體在線學(xué)習(xí)。學(xué)生就算遇到最簡單的、不懂的問題也可以直接問老師，不再害怕課上其他同學(xué)的眼光。再次，通過網(wǎng)絡(luò)平臺給學(xué)生提供自我展示、課下學(xué)習(xí)的機(jī)會。學(xué)生可以把自己演奏的視頻上傳到音樂網(wǎng)站上與網(wǎng)友互動，還可以共享學(xué)習(xí)成果，學(xué)生之間相互評價(jià)，在評論區(qū)可以收獲贊美，這樣的鼓勵會極大地促進(jìn)學(xué)生的再學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。最后，通過問卷星和課程郵箱建立立體全面評價(jià)反饋系統(tǒng)，學(xué)生通過投票評選最喜歡的鋼琴作品，也可以對教師的教學(xué)做出評價(jià)。

三、《洋娃娃和小熊跳舞》教學(xué)實(shí)施過程

（一）教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（1）課前：教師錄制微課，邊彈邊唱兒歌《洋娃娃和小熊跳舞》，發(fā)放學(xué)習(xí)任務(wù)書，提出問題預(yù)習(xí)，這首兒歌的調(diào)式？風(fēng)格特點(diǎn)？運(yùn)用了哪種類型的伴奏音型？

（2）課中：教師通過視頻、圖片、PPT發(fā)布任務(wù)，幼兒園要舉辦藝術(shù)節(jié)，所帶班級校朋友要進(jìn)行歌表演，作為同臺演出的教師，要用鋼琴為小朋友伴奏，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生分組完成任務(wù)。

（3）課后：學(xué)生通過課程郵箱共享各組表演成果，小組互評，進(jìn)行投票，上傳學(xué)習(xí)總結(jié)，完成拓展延伸作業(yè)。

（二）教學(xué)實(shí)施過程

1.課前：導(dǎo)入新課。在課前，教師通過微信公眾號、QQ網(wǎng)絡(luò)平臺，上傳幼兒園師生參加藝術(shù)節(jié)，同臺表演《洋娃娃和小熊跳舞》的視頻。幼兒園的小朋友們邊唱邊跳，幼兒教師用鋼琴伴奏，與小朋友們熱情互動，眼神中充滿了師愛和自信，激發(fā)了學(xué)生去幼兒園工作的興趣。

中職生的業(yè)余生活大部分時(shí)間在上網(wǎng)，他們喜歡為自己關(guān)注的信息點(diǎn)贊、分享和評價(jià)。他們在刷朋友圈放松心情的同時(shí)，看到教師發(fā)布到朋友圈中的這個(gè)視頻，很想點(diǎn)擊觀看。在沒有任何學(xué)習(xí)壓力的情況下，被視頻中的內(nèi)容吸引，自然而然地想去學(xué)習(xí)。所以，通過這種在網(wǎng)上讓學(xué)生獲取學(xué)習(xí)信息的渠道，迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生隨時(shí)隨地，想學(xué)就學(xué)，把課堂翻轉(zhuǎn)起來。

2.課中

（1）創(chuàng)設(shè)情境：教師通過視頻、圖片，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

在課上，教師是否直接將學(xué)習(xí)任務(wù)單發(fā)放給學(xué)生嗎？當(dāng)然不是。首先，教師播放《洋娃娃和小熊》跳舞的兒歌視頻，創(chuàng)設(shè)情境。假如你是幼兒園的實(shí)習(xí)教師，突然，你接到一個(gè)參加幼兒園藝術(shù)節(jié)表演的任務(wù)，作為你轉(zhuǎn)正考評的分?jǐn)?shù)之一。

（2）任務(wù)發(fā)布：教師通過PPT發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)

你接到參加幼兒園藝術(shù)節(jié)表演的通知，你和主、配班老師商量后，決定選擇《洋娃娃和小熊跳舞》進(jìn)行表演，你們上網(wǎng)查找了這首歌的簡譜，可是沒有伴奏，怎樣給這首兒歌編配好聽的伴奏，突出兒歌活潑的風(fēng)格特點(diǎn)，用鋼琴為班級小朋友的表演唱伴奏呢？

（3）任務(wù)實(shí)施：學(xué)生分組進(jìn)行合作探究，提出解決方案

首先，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組選出一名組長。這里以某一組為例，組長帶領(lǐng)大家討論如何完成任務(wù)，制定任務(wù)實(shí)施計(jì)劃，明確每名同學(xué)的分工，有的分析兒歌的調(diào)式，有的感悟兒歌的風(fēng)格特點(diǎn)，有的選擇合適的伴奏音型，有的為兒歌編配和弦功能。在討論過程中，還可以用手機(jī)查看課程微信公眾號，補(bǔ)充相關(guān)知識。

其次，在討論完成后，確定了以半分解和弦伴奏音型為兒歌伴奏。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課重點(diǎn)知識，半分解和弦伴奏音型的含義、分解原則。學(xué)生試著彈奏，對比幾個(gè)音區(qū)，發(fā)現(xiàn)音區(qū)的選擇要合理，貼近旋律聲部，適合演唱。確定音區(qū)后，該將和弦半分解了，Ⅰ級和弦比較好分解，直接將根音分解出來?？散艏壓拖液廷跫壓拖胰绻舶催@個(gè)方法，將根音直接分解出來，左手的伴奏就經(jīng)常變換位置，給雙手配合彈奏帶來了難度。怎樣解決這個(gè)問題呢？教師提示同學(xué)們可以將和弦轉(zhuǎn)位后再分解，并播放微課，學(xué)生觀看微課，學(xué)習(xí)老師是怎樣將Ⅳ級和弦分解的，找到與Ⅰ級和弦相同的音，將共同音轉(zhuǎn)為根音，分解出來，彈奏起來非常簡單，不影響和聲效果，一舉兩得。同學(xué)們按照這個(gè)方法，運(yùn)用就近原則，找到Ⅴ級和弦與Ⅰ級和弦相鄰的音，再進(jìn)行分解，順利解決了本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

最后，學(xué)生雙手配合、流暢地彈奏兒歌，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行接彈、邊彈邊唱，為他人伴奏的練習(xí)，各組進(jìn)行藝術(shù)節(jié)歌表演《洋娃娃和小熊跳舞》的成果匯報(bào)，并對此次任務(wù)進(jìn)行總結(jié)。

3.課后

評價(jià)反饋。學(xué)生將各組表演成果上傳到課程郵箱進(jìn)行共享，并通過問卷星網(wǎng)測平臺進(jìn)行投票，完成拓展作業(yè)，合作為《粗心的小畫家》編配伴奏并彈唱。同時(shí)，還可以對教師的課堂表現(xiàn)評價(jià)打分。

這種課后對學(xué)習(xí)成果的共享，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，小組之間也可以相互學(xué)習(xí)、相互評價(jià)，建立良好的班級整體學(xué)習(xí)氛圍，提高鋼琴課學(xué)習(xí)質(zhì)量。組內(nèi)的各成員之間的默契配合，建立了深厚的學(xué)習(xí)情誼，有利于學(xué)生今后在實(shí)習(xí)工作中與主、配班老師的合作，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升。

四、教學(xué)效果反思

（一）信息化教學(xué)效果

利用信息化教學(xué)手段，課堂取得了欣喜的效果。

（1）課堂氣氛：改變了傳統(tǒng)沉悶的教學(xué)氣氛，學(xué)生由獨(dú)立彈奏被動學(xué)習(xí)變?yōu)楹献鞴餐骄繉W(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，潛能被充分挖掘，學(xué)生積極思考，大膽創(chuàng)新，很喜歡這樣的鋼琴課，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（2）學(xué)習(xí)效果：通過課前在微信公眾號分享知識導(dǎo)學(xué)，到課上通過任務(wù)驅(qū)動模擬實(shí)際工作情況，通過微課解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)，再到課后通過課程郵箱、問卷星共享學(xué)習(xí)成果，學(xué)生對重點(diǎn)的掌握情況得到很大的改善，師生很輕松地完成了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生再也沒有不愿意彈琴的現(xiàn)象。

（3）互動反饋：以往的教學(xué)中，教師的語言較多，師生互動較少。通過信息化手段，學(xué)生可以隨時(shí)與教師互動，教師也可以通過學(xué)習(xí)情況反饋，及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果，以便在今后的教學(xué)中調(diào)整教學(xué)策略，因材施教，最大限度地滿足不同層次學(xué)生的需求。

（二）信息化教學(xué)反思

信息化教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)，但我們也要反思其中可能存在的問題。在運(yùn)用信息化手段的同時(shí)，并沒有忽略教師的主導(dǎo)地位，比如教師的啟發(fā)、指導(dǎo)等。學(xué)生在合作完成任務(wù)的過程中，教師一定控制好課堂的紀(jì)律，避免學(xué)生出現(xiàn)聊天、玩手機(jī)等與課堂無關(guān)的現(xiàn)象。我們提倡信息化教學(xué)，并不意味著所有知識點(diǎn)、每節(jié)課都適合運(yùn)用信息化手段，這就需要我們廣大教師精心備課，真正將信息化教學(xué)用到實(shí)處。

信息化教學(xué)的研究和應(yīng)用，核心在于促進(jìn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。信息化教學(xué)手段能夠?yàn)榻虒W(xué)改革提供比較理想的支持環(huán)境，但并不是說完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因而切勿只為單純的花哨好玩而使用信息化教學(xué)手段，無論哪種手段都要符合教學(xué)目標(biāo)，這樣才可以收到理想的效果，確保信息化教學(xué)資源的有效性。

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作者簡介：邵華（1988.07—），女，遼寧錦州人，本科，講師。