淺析高分子材料與工程專業人才培養模式

姜艷梅 趙聰

【摘要】21世紀人類社會進入知識經濟時代，科技與創新在對生產力賦予巨大促進力的同時，也稟賦人才培養更高的專業性挑戰。高分子材料與工程專業是我國高等教育的重要組成分支，為中國工業發展、現代化建設培養了大量高素質人才。新時期，高分子材料與工程專業人才培養模式有待創新，抓住“大眾創業，萬眾創新”戰略提供的發展機遇，與時俱進改進工科人才培養方案，培養大批新興工程科技人才。本文結合教育實踐工作，就高分子材料工程專業人才培養模式提出一些改革建議。

【關鍵詞】高分子材料與工程；人才培養模式；研究；實踐

隨著高新技術在人類社會領域的廣泛應用，材料、信息、能源已經逐漸成為支撐社會發展的“三大支柱”。其中，材料滿足了人類社會“構成需要”，信息滿足人類社會“溝通需要”，能源滿足人類社會“動力需要”。根據馬克思主義認知論的觀點，物質是構成客觀世界的基礎，人的意志不可能脫離客觀世界而存在，因此，“材料”是人類社會最基礎的發展元素。在經濟、文化、政治日益交流頻繁的“全球化”背景下，一個國家的材料技術發展水平，儼然成為判斷其綜合國力的重要標準。從20世紀90年代開始，我國教育部門針對高校高分子材料與工程專業進一步明確，將高分子材料相關的工科類專業統一為“高分子材料與工程“專業，將理科類的高分子專業并入材料化學專業或化學專業，將高分子化工專業并入化學工程專業。由此可見，高分子材料的發展被放在非常重要的位置。

一、基于理念創新明確專業培養目標

習近平總書記在北京師范大學的講話中指出：“當今世界的綜合國力競爭，說到底是人才競爭，人才越來越成為推動經濟社會發展的戰略性資源，教育的基礎性、先導性、全局性地位和作用更加突顯。”中國要實現“兩個一百年”的宏偉奮斗目標，就必須重視高新技術的人才培養。針對高分子材料與工程專業的建設，2001年我國教育部就著手進行改革，依據材料科學與工程科學的原有基礎，建設了二級學科、設置了材料化學與物理、金屬材料及冶金、無機非金屬材料、高分子材料與工程四個委員會，這一舉措有力地拓寬了高分子材料與工程專業人才培養學科范圍，實現了理科與工科的深度結合。

教育的發展要與時俱進，專業培養目標的設置要腳踏實地，當前及未來一個時期的中國發展，都將處于“陣痛期”“轉型期”，龐大的產業規模與發展需求，亟待材料技術提供強有力的支撐。因此，我國高校高分子材料與工程專業在人才培養目標上，要具有一定的前瞻性，借鑒發達國家教育經驗、綜合自身發展現狀，一方面，實現單一專業學科教育向“綜合素質教育”的轉變，另一方面，引導該專業學生創新、創業意識，加強實踐能力的培養；對于高校組織方面，要進一步擴展開放式教學思維，加速“產學研”三個方面的結合，積極與企業、政府等社會單位合作，獲取更多的教育資源。

二、基于發展需求建設全新課程體系

事實上，任何一種科學技術的發展都不是獨立于學術領域存在的，它必然要尋求在社會發展尤其是經濟發展中的價值。人才培養更是如此，要以市場需求為基準，當前我國號召“大眾創業、萬眾創新”的經濟新業態，反映在高等教育層面，已經達成了廣泛的共識。

結合我國高等教育高分子材料與工程專業教學指導精神的要求，在課程體系建設方面，一方面要加強課程整合、構建融會貫通、有機聯系的課程體系，另一方面要適當縮減必修課比重，擴大選修課的種類和數量，以此來實現學科選修課與任意選修課的合理設置、科學搭配。整體上，要確保各課程之間形式相對統一、內容融匯貫通，不斷拓寬相關學科交叉內容的接觸面，以此來拓寬專業適應范圍，淡化“專業性”的特征。

三、基于學科建設科學設計課程教材

教材是教育事業的重要組成部分，高等教育視域下的“教材”更為重要，它不僅僅是一種改教學工作的開展范本，同時也傳遞者科研方向、理論前沿，因此應該將教材建設視為一個人才培養模式創新的核心。

就國內而言，高分子材料與工程專業人才培養模式研究中，一貫主張采取“國家精品課程建設”為標準，按照精品課程要求進行各主干課程建設，全面推進教學內容、方法、手段的改革與創新。從20世紀90年代至今，我國高分子材料與工程專業結合學科建設需求，形成了高分子化學與高分子物理、高分子材料加工工程、聚合物制備工程與工藝設計、高分子科學與工程實驗等優質課程，有力地推動了教材發展優化，一方面確保了在科技發展新方向上的有效把握，另一方面，能夠深度結合材料產業發展，不斷更新教學內容，有助于教學形式多元化。

四、基于教學質量要求改進教學方法

高等教育以培養綜合素質能力較強的高等人才為基本職能，所謂“高等人才”，可以理解為在國家經濟建設、社會發展動力等方面占主導地位的人才，教學質量持續改進是一個基本要求，以確保人才整體水平追趕和超越國際水平。

而在改進策略方面，“教學方法”是一個靈活性較大、有效性明顯的途徑。針對一些錯誤的教學觀點———例如，“高分子材料”是一個非常神秘、高深的學科，只存在于“實驗室”中———這種錯誤的認識會影響教學方法的改進。要讓教師和學生認識到，高分子材料與工程學科的內容涉及到生產、生活的各個方面，在教學方法的改進方面，要注重理論和實踐的結合，強化傳統教學模式與多媒體技術的交叉。

參考文獻

[1]蘇高申，米遠祝，曲寶龍.高分子材料與工程專業應用型人才培養模式探索[J].云南化工，2017，44（10）：120～122.