基于雨課堂的低壓電工培訓課程教學改革實踐

【摘要】低壓電工操作證書是全國特種作業人員（電工類）必須具備的上崗操作證書。本文以廣西工業職業技術學院為例，通過智慧教學雨課堂課內、課外實踐教學提高了低壓電工培訓教學效果，也為社會培養出具有創新精神的高素質技術技能型人才。

【關鍵詞】工業4.0；低壓電工；雨課堂

2015年3月中國政府也提出了中國的工業4.0戰略——《中國制造2025》。工業4.0描述的是正在進行和即將到來的第四次工業革命，促發這次革命的技術元素包括互聯網、軟件、物聯網、人工智能、信息物理融合系統等。這些新技術的廣泛應用必將為工業發展帶來新的機遇。隨著社會的發展，我國對于高素質技術技能型人才的需要逐漸增多，也逐步加強了對于高素質技術技能型人才的招收與培養。

雨課堂是清華大學和MOOC平臺“學堂在線”共同推出的混合式教學工具，是連接師生的智能終端，將課前、課上、課后的每個環節都賦予全新體驗，并且支持多屏互動、答疑彈幕、大數據分析等功能。低壓電工培訓第三批學員是非電類學生，學生來自不同系部和校外，電工基礎知識很薄弱，動手能力很差。總結前兩批培訓經驗，全面利用清華雨課堂進行線上線下混合型教學，為混合教學模式提供了有效參考。

一、課內學習

第一，建立“上崗證1732”雨課堂班級。為方便管理選出班長、副班長和學習委員。（圖1）

第二，開啟雨課堂，學生利用手機微信掃碼進入班級，進入雨課堂，同時培訓課件推送到學生手機端。首次登陸要修改個人信息。

第三，教師根據學生掃碼情況，了解學生到課情況，為了加強學生管理，可以增加隨機點名。通過雨課堂教師還可以了解學員課堂學習情況，如哪些地方學員點不懂，問題回答情況等，教師根據這些雨課堂數據及時調整教學進度和教學內容。教師還可以根據學員問題回答情況發微信紅包。為了調節課堂氣氛，教師課間可以開啟彈幕。（圖2）

第四，雨課堂中學員上課一般看投影屏幕，做調查或試題時用手機，這個時候手機成為學習工具。雨課堂上課能集中學生注意力，因為只有認真聽課，才能很好回答問題，問題回答正確又快可以得到教師的微信紅包獎賞。當然還可以根據學生學習情況進行重點輔導等。

第五，根據課堂情況統計，了解全班學生學習情況，為下次課做好準備。（圖3）

二、課外學習

（1）課前，教師推送預習課件給學生。任課教師隨時可以查看學生預習情況，必要時加強監督管理。（2）課后，學生隨時可以查閱自己雨課堂學生端，進行全面或針對性復習。（3）分類練習，每次課結束，推送一份對應的雨課堂分類練習題。用于鞏固當天學習內容。學員自己發現，如果馬上重復做一遍很快記住答案，要求老師同時推送兩次雨課堂練習題。第一次推送練習沒有時間限制。（4）綜合練習，雨課堂分類練習題完成后，進入第二階段練習——雨課堂綜合練習，第二次綜合練習有時間限制。（5）加強監督管理，除了利用雨課堂進行教學外，還利用QQ群對學生進行管理和課外輔導。

三、結束語

利用雨課堂培訓，低壓電工通過率比傳統培訓通過率提高了，由原來不到百分之五十提高到百分之八十以上。實踐證明，微信公眾平臺及雨課堂輔助教學在不斷地嘗試過程中，效果逐步呈現。首先，學生理解能力得到了加深，通過教學輔助資料使學生能夠透過現象看本質，加深了對知識點的掌握和理解，為培養學生的課程練習實際能力打下了良好的基礎。其次，課程參與度提升，通過雨課堂考勤，能夠幫助學生不斷敦促自我，積極地按時上課。通過答疑功能，大大提高了學生思考問題、主動提問的積極性。另外，在線教育信息化課堂有助于教師及時發現教學中的不足，了解學生知識的掌握情況，從而有針對性地進行強化訓練。雨課堂彈幕功能和問題反饋，能夠幫助教師更好地發現學生問題集中的地方，為教師改進教學方法提供了指導。

參考文獻

[1]劉衛衛.工業制造質量管理面臨的挑戰[J].上海質量，2018（01）：60～62.

[2]韓國慶.高校專業主干課混合式教育教學的實踐與探索[J].教育教學論壇，2017（50）：101～102.

作者簡介：何琳（1964—），女，漢族，廣西玉林人，廣西工業職業技術學院，教授，研究方向：職業教育教學與方法論。