淺談小學低年級數學的趣味性教學

焦秀芬

【摘要】小學低年級學生的特點是好動、求知欲強，隨著新課改的穩步實施，教師與學生之間的互動多了，在小學低年級數學教學中，我們要充分遵循學生的認知規律，積極創設符合當前學段的教學情境，著力強化趣味性教學，進一步激發學生的學習積極主動性，不斷提高小學低年級數學教學的質量與效果。本文將從如何將趣味性教學引入小學低年級數學教學中進行探討，以及這種方法能夠起到的什么樣的效果。

【關鍵詞】小學數學；趣味性；興趣；樂趣

一、將游戲和教學聯系起來

由于數學是一門理論性較強、邏輯思維要求較高的學科，所以單純的依靠傳統式教學已經不能在小學低年級中起到應有的效果，這就需要小學數學教育工作者將枯燥、無味的數學知識與游戲相結合，讓小學生主動參與進活動中，做到理論與實踐相結合的同時，也讓小學生真正找到學習的樂趣。新課改后的小學低年級數學教材充分認識到了這一點，在每章學習中都會留出一定的空間讓老師帶領學生通過游戲的形式進行學習。如在講解到“人民幣的認識”時，教師不能依靠教材死板的進行教學，而要通過游戲的形式讓學生認識到一元錢的價值與作用。教師可以再課堂上讓學生扮演不同的角色，如一些學生可以扮演小商店售貨員，一些學生可以辦成顧客拿一元錢進行購物，看看自己手中的一元錢能夠買到哪些東西，最后，學生在教師的幫助下總結一下一元錢的作用。這樣一來，不僅能讓學生認識到一元錢，也能讓學生在游戲中了解到一元錢的用途，增加了學生的學習興趣。

二、培養學生的動手習慣，激發學生的學習興趣

培養學生動手習慣，提高他們思維能力，是小學低年級數學趣味性教學的常用策略之一。我們知道，數學知識一個極為重要的特征就是比較抽象。而小學低年級學生的思維正處于以形象思維為主的發展階段，要使他們理解和掌握數學知識，僅僅憑借老師的語言講述，是滿足不了學生學習的需求的。因此，在小學低年級數學教學活動中，老師必須借助多媒體等教育教學資源的優勢，盡量為學生創造有利的條件，積極培養學生養成自己動手的習慣，讓他們真正感受學習數學的樂趣，從而使抽象的數學知識逐漸具體化。此外，老師要善于把學習、操作、思維與語言表達等有機地結合起來，著力解決小學低年級數學教學中的難點問題。更要注意從學生的心理特征和思維特點出發，促使學生通過自己動手操作，盡量讓學生觀察、觸摸、操作、思考有關數學問題與現象，不斷增加學生參與各種有益活動的機會，把有關數學知識的外現動作過程同內隱思維活動有機地結合起來，從而使抽象的數學知識更加具體化，進而不斷激發學生學習數學的興趣。也可以在學生自身感性認識的基礎上，通過自己動手比一比、看一看、拼一拼等，既加深了對所學知識的鞏固，又提高了他們的思維能力。

三、運用情境結合的方法教會學生學習

處于小學低年級的學生由于年齡都很小，所以在學習時經常會出現注意力不集中的情況，如果數學教學出現乏味的情況，學生就會失去學習興趣，使數學教學任務難以完成。這就需要教師將自己與學生讓在同一個水平線上，從小學生的角度去看待問題，了解學生的內心想法，有針對性地進行教學。為小學低年級的學生營造輕松、愉快的教學課堂，通過情景結合的方法進行數學教學，讓學生真正體會到學習的樂趣。

小學低年級數學教學，一定要緊密結合學生的實際生活與環境，要以學生的生活常識、實踐經驗以及知識水平為出發點和落腳點，善于創設對于學生自覺學習、自主學習以及合作交流的良好環境與氛圍。這是因為，小學低年級學生的好奇心一般比較強烈，比較容易受到外界環境與條件的影響而產生激動和興奮。因此，小學低年級數學老師要積極認真地創設學生極為感興趣的教育教學環境，真正讓學生成為數學課堂教學活動的主體，使他們掌握學習的主動權。創設有效的教學環境，就是在小學低年級數學教學內容與學生學習之間搭建起一座橋梁，逐漸把學生引入一種與小學低年級數學教學活動有關的環境過程，進而不斷激發了學生的學習興趣。合理有效的小學低年級數學教學環境，不僅能夠撥動學生的思維之弦，而且可以激發學生的思維火花，甚至可以凝聚學生的注意力，還能夠進一步喚起學生的求知欲、好奇心以及創造思維。當前，我國教育新課程改革正在如火如荼地進行。這就需要小學低年級數學教學老師要去認真創設科學合理有效的學習環境，不斷激起小學低年級學生對學習的濃厚興趣。此外，在小學低年級數學平時教學活動中，老師還還可以根據教學內容的實際需要，有意創設科學合理的環境與氛圍，諸如可以在實際教學活動中，讓學生現場扮演測量工作人員，通過自己親自動手，測出教室的長、寬等。這樣，就可以鞏固學生所學的知識，也可以使他們能夠靈活運用，進而使其求知的欲望得到了滿足，更為積極主動地投入到新的教學活動中去。而且學生主體活動與教學客觀環境的和諧發展，對于促進小學低年級學生的身心健康和全面發展也是極為有利的。所以，在小學低年級數學教學活動中，我們創設科學合理有效的環境與氛圍，就能夠使學習成為學生的主觀需求，進而積極主動地參與學習，在帶來成功喜悅的同時，也產生了探究知識的樂趣。

總而言之，小學低年級學生的天性決定了他們學習中要按興趣來學習的習慣，作為他們的數學教師也要按照學生的天性進行因材施教，針對學生感興趣的方式進行教學，只有這樣才能將小學低年級學生的潛能發揮出來。可見，趣味性教學在小學數學中是不可缺少的重要教學方式。

參考文獻

[1]張俊芹.小學數學教學中趣味性教學方法的應用[J].華夏教師，2016（08）.

[2]沈細琴.小學數學學習興趣激發策略初探[J].學周刊，2015（36）.