淺析基于項目教學的大型應用軟件設計教學實驗

【摘要】在大型應用軟件設計中應用項目教學可以克服傳統教學中存在的弊端，本文分析了在大型應用軟件設計課程中，項目教學的教學設計方法以及實施過程，使得學生置身于職場真實環境中，以完成具有職業特色的工作任務為主線，使學生在學習過程中，有職業人的感覺和自覺，培養學生的職業崗位能力。

【關鍵詞】項目教學；大型應用軟件設計；實踐教學

一、教學的理念

大型應用軟件設計主要是通過—些主流設計軟件CASE工具的使用，UML的設計與建模，大型數據庫軟件例如（SQL Server/Oracle11g）的使用，B/S或C/S的設計方式以及軟件設計的環節、軟件的生命周期，軟件的測試與部署等，通過設置一些真實案例的實踐題目，提高學生的專業水平。

向學生們傳授軟件設計方面的知識，它并不是片面地對學生進行職業培訓，它作為一種工具對學生的全面發展提供幫助，對學生用計算機解決問題的能力進行培養，最終達到提高未來就業能力的目的，所以教學的內容和課堂中的活動都要圍繞著學生將來的就業目標來講。在大型應用軟件設計進行再開發，不要只存在于書面的知識，要結合實踐來進行深入研究。具體根據以下幾個模式來進行教學改革。

（一）展開多元化教學模式

從我國各大知名的企業借鑒其管理模式，實施計算機現有的大型軟件進行實踐教學的改革，必須體現在任何一個環節，并且展開多元化的教學模式，讓學生的學習生活不枯燥，加大學生的學習興趣，更有助于學生計算機水平的提高。

（二）制定學習目標

以大型應用軟件設計為基礎，并將軟件的實踐應用作為學習目標，進行科學合理的教學內容安排。在教學中對學生采用理論結合實踐的方法，課外與課上相結合的方式，校外與校內多元化的教學模式，依托項目，以完成教學目標為教學基礎，注重對學生動手能力的培養，同時培養學生的軟件設計能力，讓學生在實踐中掌握專業知識，為日后的就業打好基礎。

（三）添加案例教學

在教學過程中加入案例，隨著一段時間的課程發展，通過案例的日積月累，最終建立案例資源庫，并且在實踐的過程中幫助學生熟練的掌握軟件開發的各種模式，增強學生在具體的項目中使用軟件進行開發和設計的整理思維，以至于更好地幫助學生學好計算機，提高實踐能力。

（四）探索性學習

教學改革后，實踐教學能夠更加明確地對老師的工作進行定位，以學生為主的教學內容，充分發揮學生的主觀能動性，對工作中的項目進行實地模擬，培養學生們的集體精神和協作能力，使學生們對學習一直保持積極的心態，更好地投入學習與探索中去，從而教師更好的去完成教學內容。

（五）正確引導學習方向

對大型應用軟件設計課程進行改革，能夠正確地對學生的學習目標進行引導，并提高學生的個人能力，為其后期的工作提供了寶貴的經驗。

二、教程改革后的效果

通過教學方式的改革，在實踐中能夠看出，學生們更加喜歡項目教學這種教學方式。通過對項目教學法的研究，總結出此方法的優勢，學生們能夠根據自己的興趣愛好來選擇自己喜歡的項目，在不同的項目組里，能夠對學生的學習興趣進行充分的調動；在各自的項目組里面學生能夠更好地發揮自己的特長，更好地對自己的專業能力進行培養，這也對學生未來的發展以及自我定位非常有利；在小組合作完成項目的同時，能夠提高學生的創造能力與學習能力，并且也對學生的團隊意識有所提高，增加了同學的友情，增加了學生的自信心和集體榮譽感；在小組間開展競賽活動，能夠強有力的培養學生的競爭意識，為將來學生的就業以及創業打好基礎。

三、結語

綜上所述，根據實踐能夠清楚的顯示，推行項目教學法，教師作為設計者要對學生進行正確的引導，帶領學生們在實踐過程中去發現新的知識點，并對知識進行理解學習。學生間的互相合作、互相學習，對項目進行設計和完成，并將書本理論和實踐進行完美的結合，這樣不僅僅能夠提高了學生的理論知識，而且對學生的職業能力也有很大的提高。老師對學生進行有目的的正確引導，既對學生的團隊意識進行了培養，也增強了學生解決問題的能力，并與此同時教師在教學中也提升了自己的教學能力，與學生們共同學習、共同進步。所以可以看出，項目教學法是學生與老師一起完成教學設計、項目，并且能夠共同進步，提高學生專業能力的一種有效的教學方法。

參考文獻

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作者簡介：李芬（1981.11—），女，漢族，湖北咸寧人，碩士，武漢晴川學院，講師，研究方向：計算機網絡、物聯網。