提高小學語文閱讀教學質量的策略

王艷萍

【摘要】在小學語文的教學當中，閱讀教學一直是其中的重點和難點，但是由于知識內容枯燥難懂，使得學生學習的積極性不高。新的教學形勢下，小學語文閱讀教學被賦予了更多的時代特征，這就給小學語文教師提出了更高的要求。目前來看，我國小學語文閱讀教學中仍然存在不少問題，需要結合實際情況給出合適的解決措施，以提高閱讀教學的效率，下面做具體分析和探討。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；質量提高；解決策略

小學教育是學生的基礎性教育，而語文閱讀教學也是小學語文教學的重要部分，但同時又是學習當中的難點部分。在小學語文教學當中做好閱讀教學至關重要，閱讀教學可以幫助學生養成良好的思想道德品質，可以提高學生的語文素養。目前我國語文閱讀教學效率較低，需要進一步創新教學手段和方法提高學生的閱讀積極性，以此提高小學語文的整體教學水平。

一、目前小學語文閱讀教學中存在的問題

（1）教學方法較為單一。教育學和心理學為小學語文教學提供了多樣化的形式，利用好這些資源可以幫助教學課堂豐富多彩。但是在實際的教學過程中方法仍然較為單一，這也是導致閱讀教學質量不高的重要原因。對于語文閱讀的教授還是沿用之前的流程：先由教師范讀，再講解生字、語句以及段落，最后再講課文大意和分段講析。小學語文閱讀課程本身就相對比較枯燥、乏味，學生在理解和學習上積極性不高，這種授課模式更使得閱讀教學成果難以達到預定目標。

（2）學生的閱讀積極性不高。受傳統教學模式的影響，語文閱讀教學普遍還是以教師為主導、學生為輔。在日常的課堂教學中，學生的教學參與度不高，教師在實際的教學過程中感到比較吃力，學生的配合度不高。究其原因就在于學生對于語文閱讀的積極性不高，所以在教學中不會主動配合老師進行教學活動的開展。課堂氛圍的好壞直接決定學生對閱讀內容的理解和領悟，一旦課堂教學氛圍不佳就會直接影響課后鞏固的效果。尤其是新課改推行的時期，語文閱讀的要求有統一的標準，因此需要教師在課堂的閱讀教學中培養學生的閱讀興趣。

（3）教師的教學態度有待轉變。語文閱讀的學習離不開語文教師的指導和幫助，因此語文教師的專業能力和素養的高低十分重要。結合小學生目前的身心特點，在進行閱讀教學的時候要充分考慮到他們的實際情況，不僅要傳授文化知識，更要幫助學生克服心理上的障礙。做好學生學習心理的疏導并不是一件容易的事情，需要教師勞心勞力，也因此有的老師會對語文教學工作產生一定的消極情緒，而教師的情緒會直接影響到整個班級的教學氛圍，學生自然也會受到消極情緒的感染致使學習主動性不高。

二、提高小學語文閱讀教學有效性的措施探究

（1）注重學生的主體地位。新課改的推行要求教師一定要扭轉教學觀念，樹立好學生的主體教學地位，促進學生的全面發展。特別是在現代語文閱讀教學當中，學生不僅要通過閱讀搞懂內容背后所要傳達的信息和內涵，還要透過內容不斷提高學生的感悟能力和體驗感知。在整個過程中，教師作為引導者，要鼓勵學生利用正確的語句和段落形式盡情表達自己的閱讀感受，只有這樣才可以真正提高他們的閱讀能力和水平。作為教師，一定要擺正自己的位置，讓學生成為教學課堂的主人，鼓勵其積極踴躍發表自己的意見，在良好的教學氛圍中不斷升華自己的感悟。教師與學生還要加強溝通，老師要充分尊重學生的觀點和想法，積極構建和諧愉快的溝通機制，以此提高語文閱讀教學的效果。

（2）重視閱讀教學。閱讀教學的提高需要綜合多方面的知識和方法，首先教師要幫助學生掌握好誦讀閱讀，其中包括背誦和朗讀文章中的字詞句等內容。雖然死記硬背看起來比較刻板乏味，但確實對于記憶文章內容有一定的幫助。閱讀可以幫助學生加深對于文章內容的記憶和理解，其中背誦則可以讓學生在閱讀內容的把握上更富有預見性和長遠性。其次對于重點詞句的理解上，教師要范讀，激發學生對于閱讀的積極性，進而更愿意主動去理解文章大意和內涵。最后，閱讀教學并不是一概而論的，需要結合不同學生的特殊性因材施教，想象力或者邏輯思維能力有所專長的學生要采取不同的教學策略，最大程度激發學生閱讀的潛能。

（3）完善閱讀教學的流程。閱讀教學的展開離不開教學目標的制定，教師要根據實際情況制定切實可行的閱讀教學目標，這也是衡量教學效果的重要指標。在制定的過程中要綜合考慮各方面，主要有教學內容、達到的層次、掌握技能以及語文基礎知識等等。閱讀內容的選擇一定有現實意義，選擇含有基礎性的閱讀內容作為大綱，為學生今后的學習打下堅實的基礎。我們知道，語文閱讀的內容相對來說比較枯燥，理論知識偏多，缺乏可動手操作的實踐性知識。所以要想讓閱讀課堂的氣氛活躍起來就要將講授法、討論法、問答法等多種教學方式結合起來，拓展更多的途徑讓學生可以多方面地加深對于閱讀內容的理解。

綜上所述，語文閱讀教學的有效性不是一蹴而就的，需要一個過程，過程中離不開教師的努力和不斷探索。閱讀教學并不僅僅指的是閱讀，更多的是對閱讀內容的獲取以及知識的傳授，多進行閱讀對于學生文學素養的提升具有推動作用。總之，要想提高學生語文閱讀的水平和能力，教師就要創新教學的手段和方法，保證小學閱讀教學的有效性。

參考文獻

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[2]王世永.小學語文閱讀實效性初探[J].學周刊，2016（01）.