創(chuàng)新教學模式在高校體育籃球公選課中的應(yīng)用研究

李春林

摘 要：目前在我國各項籃球賽事不斷發(fā)展，籃球運動在大學校園中已經(jīng)成為大學生所熱愛的一類體育運動，參與各項籃球賽事也成為學生課余生活的一部分。因此，各高校設(shè)立的體育籃球公選課也成為學生更愿意選擇的一門課程，而從教育層面、學生層面來看，不僅僅要讓學生對這門可能產(chǎn)生興趣，更重要的是高校如何提升體育籃球公選課的教學質(zhì)量，運用有效的模式來完善籃球教學目標、思想及手段，從而真正地做到滿足大學生的需求。時代不斷發(fā)展，學生的思想水平也不斷提升，因此，在對學生開展體育籃球公選課時應(yīng)當考慮到與時俱進、適時變革，不斷地在教學模式上進行創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的籃球教學模式，進一步提升學生的興趣以及教學的質(zhì)量。本文特結(jié)合高校體育籃球公選課教學現(xiàn)狀探討其創(chuàng)新教學模式的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高校體育籃球公選課 創(chuàng)新教學模式 應(yīng)用研究

中圖分類號：G841-4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）01（a）-0059-02

隨著時代的進展，社會經(jīng)濟以及人們的思想水平不斷得到提高，而各個教學行業(yè)也在不斷進行改革，其中包括體育教學，在體育教學中籃球公選課占有十分重要的地位[1]，目前各個地區(qū)、各所高校都有各類的籃球賽事，可見籃球這項體育運動已經(jīng)得到學生的廣泛熱愛，可以有效豐富、提高學生業(yè)余文化生活。同時，在各項體育教學中，學校也比較重視籃球教學，在教學的過程中結(jié)合現(xiàn)階段時代的發(fā)展進行教學的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的體育籃球教學中主要是針對于體育的競技能力，而在創(chuàng)新教學模式下，體育籃球教學還結(jié)合了現(xiàn)階段學生的興趣方向，在使學生得到健康的鍛煉時還大膽了教學的目標。

1 高校體育籃球公選課教學現(xiàn)狀

目前，多數(shù)高校體育籃球公選課教學模式相對傳統(tǒng)，其主要是以教師為主體來進行，教學模式相對單一，主要是教師進行講解、動作示范、學生自由練習、教師再進行錯誤糾正、學生對技術(shù)動作的掌握、教學比賽等，在實際的籃球教學課堂中，主要是為了提高學生的應(yīng)用技能，對其籃球競賽活動能力進行提升，教學模式?jīng)]有太多的創(chuàng)新性，較為單一，對于學生來說比較枯燥。但傳統(tǒng)型的教學模式被廣泛運用也有其可取性，在實際運用中其可以對籃球課堂教學起到提升效率的作用，并且這一類教學模式在實際當中符合教學的要求。但是在發(fā)展中還是存在一定的缺陷，傳統(tǒng)型的教學模式學生主要處于被動接受的形式，其吸取知識及技巧的方式大多都是通過教師的灌溉形式，沒有重視學生的興趣方面，造成了一定的阻礙，在傳統(tǒng)模式教學中，學生都獲得了基本的籃球知識及其應(yīng)用方法[2]，運用于常規(guī)的比賽中沒有太大的難度，但卻有一定的局限，例如：在實際賽事中需要運用到舉一反三，學生往往無法及時反應(yīng)，表現(xiàn)能力差，這些情況的出現(xiàn)主要是學生在傳統(tǒng)型教學中只是作為聽眾吸取課堂上所獲得的知識，卻沒有進行實際運用，只會運用教師教的東西，在實際中不能做到靈活應(yīng)變。

2 高校體育籃球公選課創(chuàng)新教學模式的主要內(nèi)容

2.1 創(chuàng)新教學模式的課程教學計劃

根據(jù)現(xiàn)階段高校體育籃球公選課的教學計劃結(jié)合實際情況制定課程計劃與目標，才能達到實際的教學要求。而創(chuàng)新教學模式的課程目標主要是根據(jù)學生的實際情況，通過學生的應(yīng)用技能、認知和情感來表達其學習結(jié)果，并且課程計劃的表達要具有明確性、方向性的，可以由此對學生的學習進行觀察。同時，創(chuàng)新教學模式的課程計劃應(yīng)當具有一定的層次性以及分類，例如：每一堂課教師為學生進行課堂目標的制定，如技術(shù)的學習在實際應(yīng)用上需要有2～3次的突破等，綜合起來，可以將教學計劃進行完善，同時還可以對學生的興趣起到激發(fā)的作用。

2.2 在高校體育籃球公選課中展開創(chuàng)新教學模式的具體方法

在課堂中運用創(chuàng)新教學模式時可以選擇突出重要教學工作、充實教學內(nèi)容、構(gòu)建一系列的教學方案等。首先，在系列教學方案方面，根據(jù)現(xiàn)階段教學計劃進行教學方案的收集、選擇及分析，優(yōu)化教學方案，形成主要的方法，在對學生進行應(yīng)用技能教學時，展開實際教學的同時還要對學習原則進行強化，學生學習必須保持循序漸進，對學生的學習興趣進行激發(fā)，提升其成績，并且教師在制定教學方案需要考慮到重點培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓其學會自主研究，在實際運用中靈活應(yīng)變，并且在學生進行自主學習的同時為其提供有效的知識，促進其積極思考知識，更好地掌握其應(yīng)用，同時在教學方案中還需要設(shè)置合作和競爭的環(huán)節(jié)，通過實踐活動來提高學習質(zhì)量，在教學中挖掘?qū)W生的個性特點。其次，根據(jù)教學課程進行合理分層次，一是基本教學知識的傳授；二是進行有效的復習，對學習的技能及知識進行鞏固，在復習的同時加強學生實際運用水平；三是運用教學比賽來對學生的應(yīng)用技能進行提高；這3個層次主要是采用環(huán)節(jié)組合的形式展開教學，將基礎(chǔ)的籃球技術(shù)教學和學生實際情況進行整合。再次，細化到具體的教學內(nèi)容及其充實，在進行基本動作的教學時需要進行相應(yīng)技術(shù)教學的突出，如接球到急停到投籃、接球到急停到突破跨籃、接球到急停到突破分球等，一個動作按照其他情況形成組合型技術(shù)。最后，對籃球教學內(nèi)容進行充實，主要是針對于運動員應(yīng)當具備的知識以及在實踐中所要運用到的知識。

2.3 創(chuàng)新教學模式的組織形式

創(chuàng)新教學模式的形成目的在于向全體學生進行推廣，而在其實施過程中，教師必須作為第一引導者，發(fā)揮其影響力，有效地將學生的學習和教師的教學融合在一起，其中，要求教師必須具備有充分的創(chuàng)新意識以及競爭觀念，引導學生全面發(fā)展，展開教學時設(shè)置專業(yè)化訓練，進行學生各方面身體素質(zhì)檢測，并進行評價，讓學生充分融入創(chuàng)新教學模式的學習中，同時在組織學生學習時也需要對學生進行分層，將同一水平的學生分為一組，實現(xiàn)“分層遞進”。

3 創(chuàng)新教學模式運用于高校體育籃球公選課中的作用

高校體育籃球公選課的教學模式通常為傳統(tǒng)的形式，長久應(yīng)用過程中會出現(xiàn)不同的問題，教師在教學時起到主導的位置，學生只是被動地吸收其中的知識[3]，雖然在學習中知道籃球基本的應(yīng)用方法，但是卻無法做在實踐中靈活變通及應(yīng)用。而創(chuàng)新教學模式的應(yīng)用正是彌補了傳統(tǒng)模式所存在的不足，在創(chuàng)新教學課堂上，教師通常會以學生的學習結(jié)果為主，采取實際的教學，實現(xiàn)有趣、生動的課堂，讓學生從被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，提高學生對學習籃球技能的興趣以及學生課后對籃球技能的復習和研究的興趣，讓學生不僅僅停留于課堂的基本知識學習中，在實踐運用中能夠及時變通，同時，也可以讓教師將其所有知識充分傳授，實現(xiàn)其價值。

4 結(jié)語

所有課程的教學都會隨著時代改革不斷進行完善，其主要是一種模式形成其自身穩(wěn)定性時，不打破其本質(zhì)構(gòu)成的情況下，進行創(chuàng)新。因為一種模式的平穩(wěn)只是暫時的，不斷應(yīng)用的過程中往往會發(fā)現(xiàn)其中不足。在高校體育籃球公選課教學中也不例外，傳統(tǒng)的教學模式長久形成，具有其平穩(wěn)性，可以有效實現(xiàn)學生的基礎(chǔ)應(yīng)用技能教學，但不斷地進行應(yīng)用后，難免會發(fā)現(xiàn)學生只是進行被動地學習，學習時間過長，枯燥、沒有任何創(chuàng)新的傳統(tǒng)課堂往往會使學生學習的動力降低，提不起學習興趣，阻礙了學生實踐能力及創(chuàng)新能力的發(fā)展，同時在大學的學習是多樣化的，單一的教學工作會直接受到其影響，因此，采取創(chuàng)新教學模式是在教學工作發(fā)展過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，也可以提升學生對于籃球的熱愛以及促進其對籃球技能和知識的吸收，在實踐應(yīng)用中學生可以發(fā)揮其主動性，做到及時地應(yīng)變。

參考文獻

[1] 李彥民.創(chuàng)新教學模式在高校體育籃球公選課中的應(yīng)用研究[D].中北大學，2016.

[2] 王貝，冀靜.創(chuàng)新原則下大學體育教育的訓練研究[J].中國教育學刊，2015（S2）：136-137.

[3] 孔超.高校體育教育專業(yè)學生籃球裁判能力培養(yǎng)的研究[D].陜西師范大學，2012.