美術教學中提升學生核心素養的策略微探

佟巖

【摘要】無論是哪一門學科，其實更重要的不是學科知識，而是學科素養。美術也是一樣的，我們只有培養好了學生們的美術核心素養，才能夠引導他們創造出更加出色的作品。而培養的過程是需要花心血和付出精力的。

【關鍵詞】美術；核心素養；策略

核心素養是指必備品格和關鍵能力，它不是指你學過了什么，而是指你是否能把這種能力運用到實際的生活情景中。美術，是人自身為了生存需要，自主改變、改造現實狀態的一種獨特的思維方法。美術，是人類創造思想不斷誕生、更新的生命動力。美術活動是早于人類一切技術性活動、運算、邏輯活動的基于生命發展需要的思維推演。這種思維方法引發出人類在各領域當中一系列的技術、技能、工藝的革命。由原始人類就開始的視覺感受引發的造物轉換活動，是人類賴以改善生存環境、更好的生活、社會發展的基礎。

美術學科的核心素養是圖像識讀、美術表現、審美態度、創新能力和文化理解。無論是兒童期的美術課程，或者是小學美術、中學美術、大學美術，都應該注重美術核心素養的培養。我們主要來探討如何在小學美術的教學中提升學生的核心素養。

一、營造良好的教學氛圍

我們需要在課堂上營造良好的教學氛圍，讓孩子們敢于表現自己的創造力。其實每一個人都有創造的欲望，只是平時的課堂氛圍都是比較嚴肅的，學生們不知道怎么發揮。老師應該讓美術課的課堂變成學生們展示的平臺，鼓勵學生積極參與，達到“氛圍輕松，寓教于樂”的狀態。

舉一個例子，有一堂課叫“大家一起畫”，老師可以改變原來干巴巴的講解形式，而采用一種更加有趣味性的形式，老師可以選一組同學，先告訴第一個同學一個動物的名字，然后讓第一個同學畫出來，此外，第二個同學根據第一個同學所畫的動物，猜想然后進行作畫，以此類推，最后讓最后一個同學告訴大家他畫的是什么動物。這樣在游戲中學習，同學們會興致高昂，在娛樂的同時也學到了東西，而且印象會比較深刻。

二、情境創設法

美術核心素養能力的培養需要課堂上的情景創設，讓學生在情境中去創造，去思考，從而來更好的學習。

舉一個例子，在學習“元宵節的彩燈”這一課的時候，首先是欣賞彩燈，圖像識讀是學生們需要把握的基本視覺素養，在對圖像的觀看、識別和解讀的時候，要學會去思考為什么彩燈的顏色和造型是以這樣的方式呈現的，這樣的造型主要是傳遞了古人當時怎么樣的思想觀念，代表的是一種怎樣的文化觀。

此外，便是美術表現的素養的提升，美術表現可以鼓勵學生通過美術學習，形成了一定的空間意識和造型意識，了解并能運用各類媒材，表達自己的意圖、思想和情感。將傳統與現代媒材、技術和美術語言創造視覺形象，進行表達。愛美之心，人皆有之。愛美是人的天性，也是文化心理和行為。愛美的前提是審美判斷。審美判斷是指對美術作品和現實中的審美對象進行感知、評價、判斷與表達。這就要求學生學習了解對比與協調、對稱與均衡、節奏與韻律、多樣與統一等和諧呼應的形式美法則。

那么接下來學生需要做的是自己動手來做彩燈，做彩燈的過程就是美術表現的過程。教師在教學生如何制作彩燈的時候，需要傳遞具體的制作方法，以及有些材料在造型時可以表達的內含意義，這樣你對彩燈訴諸的情感、意愿就能夠比較完整地表現出來了，這一階段教學主要是鍛煉學生在作品中如何表達自己的情感因素。我們在學習的時候要知道這一美術作品是在怎樣的情境下誕生的，是用于怎樣的情境當中去的。

三、調動學生的感官

達芬奇認為人的視覺是人的心靈與外界溝通的最準確的感官。美術教育同樣也是以培養和訓練人的視覺感受能力和形象表現能力為重要內容的。不管是對客觀事物的再現還是藝術形象的創造，與視覺觀察是分不開的。因此，我們要特別注重學生這一核心素養的培養，引導學生用正確的方法觀察事物，讓學生們養成生活中細心觀察事物的習慣。其實觀察能力是一項比較重要的能力，對于你以后無論是從事什么類型的工作都是有益的。那么，我們應該怎樣來觀察，如我們在學習《嬌艷的花》這一課的時候，老師帶領學生觀察教室或者校園里的花，觀察開放的花朵和半開放的花朵在花苞上有什么不一樣的地方，它們顏色深淺是否一樣？同一片花瓣的顏色是如何變化的？不同類型的花在形狀和顏色上有什么不一樣的地方？通過這些觀察，讓學生們認識到同一類型的花在姿態和顏色上有什么不一樣的地方，不同類型的花也是有自己獨特的地方的，并不是所有的花都是千篇一律的。

圖像識讀是指對美術作品、圖形、影像及其他視覺符號的觀看、識別和解讀。圖像是人類的傳播與交流的工具之一，可以表達思想、情感和意圖，當今也可以稱為“讀圖”時代。因此，只有具備了圖像識讀素養，才能從浩繁的圖像中，甄別和獲得有益的信息，豐富自己的精神世界，滿足物質生活的需求。大到美術館和博物館，小到街頭、餐館、賓館，到處都能看到美術作品。這都需要對圖像的形式特征、藝術內涵有所了解，包括它們的樣式、風格、材料，以及發展脈絡，這需要豐富的相關背景知識。

四、總結

美術核心素養的培養，一方面需要老師的引導，另一方面也需要學生的主動學習。先學習基本的核心素養，然后逐步學習掌握更高要求的素養，最終可以掌握全部的核心素養。

參考文獻

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