高職機(jī)房類課程教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實踐與研究

【摘要】隨著信息化程度的普及，在機(jī)房上課的課程日益增多，在機(jī)房上課過程中存在一些普遍性問題，采用合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生團(tuán)隊合作、每個小組都有指導(dǎo)者，提高學(xué)習(xí)效率和效果。本文針對在運用合作學(xué)習(xí)方式實踐中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)勢和不足，對機(jī)房類課程教學(xué)中該方法的應(yīng)用提出建議。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；機(jī)房類課程；隨機(jī)；短板

一、機(jī)房類課程教學(xué)中存在的問題

（1）個別學(xué)生用電腦玩游戲或者課堂玩手機(jī)、睡覺。（2）基礎(chǔ)較差，上課注意力不集中，跟不上操作。（3）自主練習(xí)時自律性差，不能自覺完成課堂任務(wù)，或者個別地方存在操作疑惑。（4）學(xué)生人數(shù)較多，在機(jī)房中上課，教師指導(dǎo)或者提問普及程度較低。（5）機(jī)房上課的操作過程無法監(jiān)控。（6）操作具有連續(xù)性，學(xué)生某個小環(huán)節(jié)出錯會導(dǎo)致整個操作失敗。

二、機(jī)房類課程教學(xué)存在問題的解決措施

高職學(xué)院的學(xué)生大多存在如下幾個共性問題：文化基礎(chǔ)較差，之所以考入高職院校，大多是因為初高中階段調(diào)皮好動，不愛學(xué)習(xí)，所以高考分?jǐn)?shù)不高；學(xué)習(xí)能力差、自制力差；沒有形成好的學(xué)習(xí)方法。其優(yōu)點也非常明顯：對新鮮事物接受速度快；組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)；抗壓能力強(qiáng)。根據(jù)以上幾個特點，可因材施教選擇教學(xué)方法——合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)理論是學(xué)生之間相互幫助完成教學(xué)活動中的各項任務(wù)，學(xué)生之間需要交流合作，可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊合作能力，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽感。具體分組方法為：第一次課明確課程考核方式，項目考核占30%（小組合作完成，分3個項目，小組成績即個人成績，個人成績也即是小組成績），分組（3～5人一組），確定組號、組長、小組成員編號。

（一）課堂任務(wù)小組成員協(xié)作完成，相互督促，小組長檢查完成效果

小組確定每個成員都能順利完成任務(wù)操作后，報告老師檢查，老師隨機(jī)（可以使用隨機(jī)函數(shù)在Excel中隨機(jī)抽取小組成員的編號，方法比較多，鼓勵學(xué)生自己發(fā)掘方法）從小組成員中抽取一名同學(xué)操作，操作情況代表小組成績。老師現(xiàn)場公示操作成績，課堂未上臺的小組無成績。順利操作結(jié)束后的小組有權(quán)隨機(jī)抽取下一個小組的上臺操作成員編號（前提是有小組已經(jīng)排隊準(zhǔn)備上臺操作）。當(dāng)任務(wù)點比較多的時候，每個小組操作一遍時間不允許，采取隨機(jī)抽取任務(wù)點的方式確定內(nèi)容。在以前的上課過程中發(fā)現(xiàn)采用這種方法后小組討論非常熱烈，操作熱情比較高，小組成員都能對各個知識點進(jìn)行認(rèn)真的準(zhǔn)備，都不愿意給自己的小組拖后腿。

（二）項目考核成績的確定

給學(xué)生確定的考核項目和具體的考核內(nèi)容，學(xué)生利用課上時間和課余時間準(zhǔn)備，課上考核分兩步進(jìn)行，首先是針對所有學(xué)生的項目重點操作考核，其次是每個小組成員隨機(jī)抽題考核。不管是課上授課、檢查，考核最終的目的是讓學(xué)生掌握操作技能、提升綜合水平。難度較大的任務(wù)，根據(jù)情況可以給學(xué)生再次操作考核的機(jī)會。

三、合作學(xué)習(xí)模式優(yōu)勢與不足

（一）優(yōu)勢

一是短板理論影響下，提高自覺學(xué)習(xí)能力。由于隨機(jī)抽取個人進(jìn)行考核，而個人成績又代表著小組成績，所以誰都不想成為小組的短板，而所有的小組也不想成為班級的短板，那么解決辦法只有一個就是比著學(xué)，從而形成自我監(jiān)督、互相監(jiān)督的良好氛圍。合作學(xué)習(xí)小組很好地解決了學(xué)生上課注意力差，上課玩手機(jī)、睡覺等問題。

二是合作學(xué)習(xí)小組可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度上的問題。無論是檢查還是抽查，其目的只有一個：督促學(xué)生盡快掌握授課內(nèi)容。而我們從小學(xué)開始，就一直在講解“要我學(xué)還是我要學(xué)”的問題，合作學(xué)習(xí)小組從客觀上把學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成了“我要學(xué)”。因為以前不學(xué)只會影響到自己本人，而現(xiàn)在不學(xué)會影響到整個小組，所以誰也不想成為壓死駱駝的最后一根稻草，學(xué)習(xí)態(tài)度會日漸端正。

三是互通有無。合作學(xué)習(xí)小組可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)方法的問題。學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，而又不能成為小組的“罪人”，那么怎么辦呢？最簡單的辦法就是小組成員之間互補(bǔ)，把自己會的知識點教會小組其他成員，自己不會的知識點去問其他成員，這就是最有效果的學(xué)習(xí)方法。

四是合作學(xué)習(xí)小組可以大大提高學(xué)生的團(tuán)隊意識。高職院校的老師與學(xué)生，一直是“敵對”關(guān)系，老師想盡辦法去給學(xué)生灌輸知識，學(xué)生千方百計的我行我素，而合作學(xué)習(xí)小組打破了這種現(xiàn)狀，學(xué)生由“被動的學(xué)”變成了“合作的學(xué)”，而這種合作恰恰是學(xué)生在就業(yè)后在工作團(tuán)隊中立足的根本。

（二）不足

合作學(xué)習(xí)模式在實際操作中也出現(xiàn)了一些問題及解決辦法。在機(jī)房類課程中采用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，小組成員間相互監(jiān)督，共同進(jìn)步。但是也不排除有問題的存在，比如，有個別小組成員拒不參與課堂小組討論，影響小組團(tuán)結(jié)和積極性。

四、總結(jié)

合作學(xué)習(xí)是適合機(jī)房類課程教學(xué)的學(xué)習(xí)模式之一，解決了“老師講的昏天黑地，學(xué)生聽的一塌糊涂”的問題，打破了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從被動接受，轉(zhuǎn)變成主動求教，從課堂只有一個老師指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變成每個小組都有指導(dǎo)者。從長遠(yuǎn)來看，也培訓(xùn)了學(xué)生的團(tuán)隊意識，在學(xué)生就業(yè)后能起到非常好的作用。

參考文獻(xiàn)

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[2]田穎城.“翻轉(zhuǎn)課堂”：我的嘗試與思考[J].人民教育，2014（18）：51～54.

作者簡介：于珍珍（1980.03—），女，漢族，山東淄博人，碩士，講師，研究方向：工商管理。