高職高專高等數學課程改革的思考與實踐

楊正蓮

【摘要】結合教學實踐，本文系統分析高職高專學校數學教學的主要障礙，并對高職高專數學教學改革的思考與實踐進行了探討。

【關鍵詞】高職高專教育；數學教學；改革；實踐

高等數學作為高職高專最主要的基礎課之一，是學生學習專業課程的重要基礎理論課程，也是培養思維品質和能力的重要途徑。如何根據培養目標及學生的實際水平，轉變教育觀念，積極改進教學，提高高等數學課程的教學效果，培養學生的數學思維能力、應用能力和創新意識是當前數學老師應當高度重視的問題。

一、對高職高專高等數學教學目標和任務的再認識

高等職業教育的培養目標是為基層和生產一線培養技能型、實用性人才。因此，在人才培養上應堅持以人為本，強調職業性和實用性。高等數學作為一門基礎理論課程，按照“以應用為目的，以必須夠用為度”的原則。高等數學教學的主要任務：一方面，使學生在原有的基礎上進一步學習和掌握本課程的基礎知識和基本能力，包括基本運算能力、邏輯思維能力、數形結合能力，以及簡單的實際應用能力等；另一方面，為學生學習專業知識提供必需的工具。為實現上述任務，我們在教學中要以人為本，使不同專業、不同程度的學生都能從中領略到自己想要的東西，逐步培養學生分析問題、解決問題的能力。

二、高職高專高等數學教學的主要障礙

（一）學生的數學基礎薄弱

高等數學的研究對象、研究方法與初等數學有很大的不同，高等數學的概念更加抽象，理論性、邏輯性更強，應用性更廣泛。隨著我國高等學校招生規模的擴大，生源素質有所下降。各個學校的單招學生大多來自中專或職業高中，即使是普高畢業生，有些專業又是文理兼收，文科學生數學基礎更是薄弱。數學教學容量大、進度快，這就導致了學生在學習高等數學過程中困難重重。

（二）教材不符合高職高專教學的特點

數學教材過分強調自身的系統性和完整性，所有專業用相同的教材，缺乏與專業學科的相互滲透，沒有體現到高職高專的專業特點，不符合高職高專教育特點和學生接受能力。

（三）教學方法和手段單一

受傳統教學觀念的影響，很多老師習慣采用“傳授—記憶—模仿”的教學模式，教師的教學方法和手段還比較單一，使學生失去學習興趣。另外，由于很多學校辦學經費緊張，教學設備不足，實驗實施滯后，高等數學教學缺乏如計算機輔助教學、多媒體輔助教學軟件設備，并且課時數刪減很多。

（四）考核形式忽略了學生的個性差異

長期以來，數學考核的形式基本是限時筆試，題型單一，基本上是例題的翻版。這種規范化的試題內容使學生容易養成生搬硬套公式或定理，消極被動應付考試。

三、對高職高專高等數學教學改革策略的思考

（一）創新教學方法和手段

針對學生基礎差，數學能力不足的問題，要加強學生的基礎教育，以任務驅動教學法為主，將以傳授知識為主的傳統教學理念，轉變為以解決問題、表達情感、完成任務為主的多維、互動式的教學理念。將再現式教學轉變為探究式、實驗式學習，使學生處于積極的思維與學習狀態。每一位學生能根據自己對當時問題、情感、任務的理解，運用已有的知識、技能和自己特有的經驗提出設想與方案，從而解決問題。在“互聯網+”背景下，通過對計算機與網絡的互聯優勢進行充分利用，高等數學課程教學模式可以采用“課上+線上”的形式。其中，“課上”就是進行課件的精心準備，在傳統教學方式中充分運用現代多媒體技術對課堂教學進行優化。在圖形、文字的傳輸和處理、數值的計算等方面，計算機具有巨大的優勢，而對于高等數學來說，抽象的思維和論證是其主要的特點。經過多年的教學實踐，電子教案的制作可以使用PowerPoint軟件，而函數的作圖可以使用MatLab軟件來完成，這二者的使用是最好的搭配。在教學中使用多媒體技術，能夠使教學情景更加形象生動和直觀，對于教學效果與教學質量的提高都具有重要的推動作用。“線上”構建師生互動平臺，開展教師輔導、答疑等。隨著互聯網的流行，教師可以利用學校、院系各自的網站或者網絡學習平臺，將教案、重點知識的講解、PPT課件等資源進行上傳，其不僅是教學的有效輔助，更是為學生進行自主學習提供了平臺，使學生與老師之間的溝通更加及時、方便，有利于學生學習問題的及時解決，提高學生的學習效果。

（二）改革高等數學傳統的教材體系

傳統的高等數學教材結構和內容過分強調自身學科的系統性和完整性，致使專業面過窄，不適應實際需要。在教學中要樹立以能力培養為中心的概念，淡化公式、定理的推導和計算過程，強調概念、注重應用、化繁為簡，與專業知識結合起來教學。

（三）改革對學生的考核方式

在原有傳統考核方法上結合學生是否積極參與學習活動，是否愿意與同學、老師交流，是否獨立思考并獲得解決問題的思路，是否從多角度去思考問題，是否理解別人的思路等方面進行考核。評價時客觀、公正、合理，結合班級學習情況給出各層次的比例，可采用學生自評、互評和老師與有關人員評價相結合。這種考核方式有利于培養學生的自信心，也有利于教師全面了解學生的學習狀況，改進教學方式。

當然，就高等數學的教學而言，無論從方法手段，還是考核評價方式上，都沒有成熟的方法供我們使用。如何采用合適的教學方法，提高學生的學習興趣和能力，使高等數學更好地適應高職高專學校的教學目標和社會發展需要，是值得我們每一位數學教學工作者不斷深思和探索的問題。

參考文獻

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