淺談對培養學生英語口語交際能力的認識

李媛媛

【摘要】英語作為一種交流工具，其主要的目的是為了培養學生的語言交際能力，語言其他方面的能力向語言交際能力的轉換變得尤其重要。

【關鍵詞】口語交際；主體；傾聽；肢體語言；生活場景；角色扮演；語言文化

語言作為一門學科，不像其他學科那樣，它最本質的功能是具有交際性。英語作為交流的工具，其教學的目的是為了培養學生的語言交際能力。而傳統的英語教學往往只注重語言的形式，而淡化了語言的功能。語言最本質的功能就是“說”。因此，對于如何培養學生的英語口語交際能力變得尤為重要。

一、充分發揮學生的主體作用

提到交流，我們必須通過大量口語的鍛煉才能實現，那么，學生在這個過程中是主體，教師必須充分發揮學生的積極能動性，讓學生敢于張開口，鼓勵學生不斷地說，大聲地說。只有學生不斷地突破自我，才能發揮其主體的作用，這個是教師替代不了的，這個過程中，教師可以和學生一起討論，一起研究，給他們建議，充當一個好的聆聽著。

在這個過程中，教師應該找一些貼近生活的簡短英文對話，先給學生示范，強調語音語調，提示什么時候停頓、什么時候斷讀等要點，接著讓學生模仿，兩人一組進行對話。

二、引導學生學會傾聽

學會傾聽在學習英語中也很重要。不會聽就不能領會別人說的是什么，不懂別人的意思，怎么進行接下來的溝通呢？因此這是很重要的一個環節，也是“說”的前提。當然，傾聽也需要一定的方法，我們要耐心的傾聽，禮貌的傾聽，專注的傾聽和虛心的傾聽。我們一定要耐心地聽對方把話講完，讓對方感覺到我們的興趣和用心。要邊聽邊想，抓住對方講的重點，便于深入理解對方講話的目的與內涵，這樣才能保證情感、思想的交流準確無誤。在英語口語交際過程中，傾聽也是需要一定技巧的。一定要在傾聽的過程中學會取舍，抓住主旨，把講話前后的內容連貫起來便于準確的理解和推理。

三、學會理解并使用肢體語言

首先，讓學生學會在交際過程中保持微笑，交談過程中要善于用眼神交流，表現出對交談的興趣和自信。其次，要學會保持良好的姿勢，表現的有精神。在教師授課的過程中就應該善于把口語和肢體語言結合起來，提高學生的趣味性和感性認識。教師要把簡單的手勢、動作表情配合口語表達向學生呈現出來，讓學生耳目一新的同時增強學習的趣味性。

四、展現真實的生活場景，讓語言生動起來

語言是來源于生活的，我們要讓語言變得生動也必須多留心生活的細節。生活是口語鍛煉的根基，也是口語交際取之不盡的源頭。我們真實生活中最為常見的無非就是衣、食、住、行這幾個基本方面。我們要通過對這幾個基本方面的展開和延伸，讓學生學會如何用英語談論天氣、食物、愛好、旅游……然后再細化這些模塊，讓學生能夠和別人用英語交流時找到共同的話題。教師還可以輔助學生搜集關于這些生活方面的英語視頻或錄像，讓學生感受場景并模仿場景中人物的語言，讓自己的口語生活化，鮮活起來。

五、角色扮演，體會交流的樂趣

“交際”是口語的核心內容，口語中“聽”和“說”的雙方互動是最為根本的，我們可以利用這一點，創設一個情景，讓扮演者進行角色分配，完成各自的任務。口語交際是聽與說雙方的互動過程，這個“互動”可以是學生之間的互動，也可以是老師和學生的互動。因此可以選擇一種更直接更有效的教學手段，那就是“創設情境”，讓學生親身去實踐，去扮演角色，加深對角色的感悟，從而達到流暢進行口語交際的教學任務。課堂教學中，可以讓學生根據課文的內容進入角色，靈活的表演，強化所學知識，讓學生真正提高在交際中應用英語的能力。對話的過程中，教師也可以參與進來，分角色進行表演。這種方式可以鍛煉學生的膽量，增加學生開口的次數。對于層次不同的學生，也會有不同程度的幫助。對于內向的，基礎差的學生，可以設置較為簡單的對話，對于外向的學生，基礎較好的，可以分配給較為難的角色對話。

六、語言文化的了解

語言是文化的傳承，它是通過一代人又一代人不斷地積累和沉淀下來的。幾乎每個民族，每個不同地方的人，都有屬于自己獨特的語言文化。這種語言我們常常稱其“方言”，它來源于生活。我們要想讓學生很好地進行英語口語的交際，就必須讓學生加強語言的文化導入，了解本土的語言文化。讓學生了解這個國家的社會習俗和語言習慣，充分認識中西方在思維方式、價值觀念、行為準則、生活方式和社會禮儀上的差異。只有這樣，才可能真切地融入到這個文化氛圍中，在口語交際過程中正確的運用語言。

以上是我在培養學生英語口語交際能力方面的一些體會和做法，在這個過程中學生不僅開闊了視野，活躍了思維，口語交際能力也得到了很大的提高。

參考文獻

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