審美教育在漢語言文學(xué)教學(xué)中的開展

付鈺

【摘要】隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，居民生活質(zhì)量不斷提高，精神追求發(fā)生了很大的改變，憧憬美好事物，更渴望發(fā)現(xiàn)與享受美。作為中華民族的瑰寶，漢語言文學(xué)包含的審美元素非常豐富，對人們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的提高、審美意識的培養(yǎng)非常重要。漢語言文學(xué)教育中，實施審美教育，有利于凸顯專業(yè)核心內(nèi)涵、促使學(xué)生全面發(fā)展。基于此，本文主要論述了漢語言文學(xué)教育中，審美教育的有效開展，希望相關(guān)領(lǐng)域研究有幫助。

【關(guān)鍵詞】審美教育；漢語言文學(xué)；開展策略

漢語言文學(xué)是世人留下的寶貴財富，隨著時代的進(jìn)步，其指導(dǎo)著學(xué)生形成正確的世界、人生與價值觀，所以在漢語言文化教學(xué)中，老師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，滲透審美教育，促使學(xué)生深刻感知傳統(tǒng)文化魅力，發(fā)揮漢語言文學(xué)的正面影響。

一、漢語言文學(xué)教學(xué)中審美教育實施現(xiàn)狀

作為我國高校漢語言課程體系的重要構(gòu)成內(nèi)容，漢語言文學(xué)理論研究與教育建設(shè)已經(jīng)取得了顯著成就。受傳統(tǒng)教育理念影響，一段時間內(nèi)，高校漢語言文學(xué)教育以傳授理論基礎(chǔ)知識為主，忽略了學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)。目前，我國高校漢語言文學(xué)教學(xué)中，審美教育開展情況存在的問題主要體現(xiàn)為：（1）漢語言文學(xué)教學(xué)方式單一。部分老師因沒有正確認(rèn)識學(xué)科教學(xué)作用，將自己作為教學(xué)主體，選用“一言堂”“填鴨式”教學(xué)模式，學(xué)生被動地接受知識，長期下去，學(xué)習(xí)熱情逐漸消失殆盡。這種教育氛圍下，審美教育開展條件不具備，因而實際開展也就無從談起。（2）受應(yīng)試教育理念影響，一些老師為了追求分?jǐn)?shù)組織學(xué)習(xí)活動，其參與漢語言文學(xué)教學(xué)的最初動機(jī)缺乏合理性。在實際教學(xué)中，無論如何重視審美教育，學(xué)生終究會因基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)而放棄審美教育。此種情況下，使得機(jī)械性知識背誦屢見不鮮，為了記憶而背誦，不能深入理解其蘊含的含義。漢語言文學(xué)教學(xué)難以與審美教育有效融為一體，直接影響到學(xué)生正確認(rèn)知并理解漢語言文學(xué)教學(xué)價值。

二、漢語言文學(xué)教學(xué)中開展審美教育策略

（一）充分發(fā)掘?qū)徝酪蛩嘏c藝術(shù)境界

眾所周知，很多文學(xué)作品都包含審美因素與藝術(shù)境界，離不開人們的深入發(fā)掘。所以，漢語言文學(xué)專業(yè)老師，在實際教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞文章語言美的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生切實體會文章蘊含的情感，深入了解并掌握文章外在結(jié)構(gòu)形式，學(xué)生審美感知能力獲得培養(yǎng)與提高，從而更好地體會文章的意境美。通常情況下，每部文學(xué)作品都有審美功能，作為老師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘這些美，發(fā)現(xiàn)作品的真實魅力，從情感上產(chǎn)生共鳴，從而形成自己的審美意向、品味及感受。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

漢語言文學(xué)教學(xué)中，開展審美教育，首先要創(chuàng)新其教學(xué)方式。物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)提出“興趣是最好的老師。”漢語言文學(xué)教學(xué)中，老師根據(jù)學(xué)生個性發(fā)展與認(rèn)知能力，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，獲得事半功倍的教學(xué)效果。比如在漢語言文學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用案例、多媒體及任務(wù)驅(qū)動等多元化教學(xué)方式，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）聯(lián)系實際生活，提高學(xué)生審美能力

漢語言文學(xué)與現(xiàn)實生活緊密相連，在實際教學(xué)中，老師要正確把握兩者間的關(guān)系，教學(xué)中融入生活元素，促使文學(xué)作品蘊含的作者情感與哲學(xué)價值得到物化與外化，學(xué)生審美能力得到提高。比如《核舟記》一文，是通過以小見大的形式，表現(xiàn)古人強(qiáng)大的文字刻畫能力，因而實際學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生存在理解難的問題。在實際教學(xué)中，老師就可根據(jù)現(xiàn)實生活場景，引入生活中的船頭戲表演形式，讓學(xué)生分角色扮演蘇軾、魯直及佛印等，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活形象，放大文字描寫，以此準(zhǔn)確理解文章蘊含的意境情趣，這種以生活場景為契機(jī)的教學(xué)模式，使得學(xué)生知識接受與審美等能力得到明顯提高。

（四）提升老師文化素養(yǎng)與教學(xué)能力

文學(xué)作品，實際上表達(dá)了作者的內(nèi)心情感。作為漢語言文學(xué)老師，解讀文學(xué)作品過程中，要深刻準(zhǔn)確地剖析作品內(nèi)涵，鼓勵學(xué)生進(jìn)行豐富聯(lián)想與想象，積極表達(dá)自己內(nèi)心最真實的想法，加強(qiáng)與同學(xué)間的溝通交流，從而切實體會作者的創(chuàng)作心情，明善惡與辨美丑，潛移默化中熏陶自己的心靈。所以，實際教學(xué)中，必須要深刻理解漢語言文學(xué)教學(xué)，深入發(fā)掘文學(xué)作品內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生文學(xué)激情，培養(yǎng)并提高學(xué)生文學(xué)鑒賞能力，從而深入體會現(xiàn)實生活中的美。除此之外，還要通過單篇教學(xué)法，作品品讀，充分發(fā)揮整體、系統(tǒng)與綜合性的優(yōu)勢特點。根據(jù)每部作品的特點，幫助學(xué)生形成良好的審美情趣，潛意識中提高自己的審美層次與水平。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，漢語言文學(xué)教育中，有效開展審美教育，非常重要。作為漢語言文學(xué)老師，在實際教學(xué)中，要正確理解審美教育含義，充分發(fā)掘相關(guān)審美教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時，結(jié)合學(xué)生個性發(fā)展與認(rèn)知能力，創(chuàng)新教學(xué)方法，確保學(xué)生審美情趣與能力得到提高，從而為學(xué)生全面發(fā)展提供保障。