淺析如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

李燕妮

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是初中英語教學(xué)階段的一個(gè)很重要的內(nèi)容，應(yīng)該引起教師和學(xué)生的高度重視。通過對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生更深入地了解英語知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。自作學(xué)習(xí)能力是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該掌握的一種學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)能力

在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的知識(shí)講授模式，采用轉(zhuǎn)向指示引導(dǎo)模式進(jìn)行教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、培養(yǎng)初中生英語自主學(xué)習(xí)能力的意義

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為一種培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的過程，除了可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正所謂興趣是最好的老師，在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生可以全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，并使枯燥的學(xué)習(xí)變得更為生動(dòng)，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于英語教學(xué)來說，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法不僅教學(xué)內(nèi)容有限，也使得英語教學(xué)忽略了其本身的語言交流與應(yīng)用的功能，而自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語語言知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，而且可以提高學(xué)生英語應(yīng)用與交際的能力。

（二）學(xué)生自身發(fā)展的需要

對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，既是當(dāng)前中學(xué)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生自身發(fā)展的需求。相對(duì)于學(xué)生的整個(gè)人生來說，學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技能的習(xí)得將終身受益。實(shí)踐研究表明，有良好自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，進(jìn)入社會(huì)后，可以通過自身的自主學(xué)習(xí)獲取有用的信息和知識(shí)，并在激烈的社會(huì)人才競爭中脫穎而出。可見，培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力不僅是現(xiàn)階段的教育目的，更是學(xué)生人生發(fā)展的需要。

（三）新課程改革的要求

根據(jù)《全日制義務(wù)教育普通初級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，“倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。”是初中英語課程改革的重點(diǎn)。另外，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是新課改提出來的英語教學(xué)目標(biāo)。

二、培養(yǎng)初中英語學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

我們要提高初中英語學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，首先必須要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生自主地投入到初中英語的教學(xué)活動(dòng)中，自己主動(dòng)去聽英語、看英語、學(xué)英語，從而提高中學(xué)生的英語聽說讀寫能力。初中英語教師可以充分利用初一新生對(duì)英語的好奇心，然后實(shí)行全英語式教學(xué)模式，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容可以采取多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，如做游戲、情景對(duì)話等方式，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)營造活躍、有趣的課堂氛圍。

（二）教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的方法

我們應(yīng)該把教學(xué)的重點(diǎn)放在如何幫助學(xué)生復(fù)習(xí)功課、背誦英語課文、記好課堂筆記等，幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。教師在日常的教學(xué)安排中可以適當(dāng)給學(xué)生提供一些時(shí)間，進(jìn)行英語學(xué)習(xí)方法的交流，從而提高英語的學(xué)習(xí)效率。在課前教師可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，背誦一些重要的英語詞匯和短語，從課文中找出重要的句型和難點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)自己未能掌握的知識(shí)點(diǎn)，自我思考和學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容簡單化，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（三）要注意學(xué)生的差異，使每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展

學(xué)生的差異客觀存在。英語自主學(xué)習(xí)輔導(dǎo)教學(xué)重視有差異的個(gè)別輔導(dǎo)，我們要求學(xué)生在英語自主學(xué)習(xí)時(shí)右手握筆，隨時(shí)劃劃、寫寫，左手舉手向教師提問，教師不停地在學(xué)生中間有針對(duì)性地輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，解答學(xué)生提出的問題。這樣將班級(jí)授課與因材施教結(jié)合起來，變齊步學(xué)為快者快學(xué)，慢者慢學(xué)，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。同時(shí)要求教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)要注意層次性，要努力促使各層次學(xué)生都有所發(fā)展。

（四）要安排形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)

要想搞好初中英語的教學(xué)，教師應(yīng)該堅(jiān)持課內(nèi)教學(xué)和課外活動(dòng)相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地完成教學(xué)任務(wù)。老師可以創(chuàng)建一個(gè)英語交流的場所，如英語角，方便學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語交流，為學(xué)生練習(xí)英語提供語言交流的環(huán)境。學(xué)生在課余時(shí)間可以多看一些和英語相關(guān)的資料和知識(shí)講座，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)英語的策略，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。葉圣陶先生說過：“只知道捧著課本筆記硬背是沒有用處的，至多只能應(yīng)付考試。學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，將來離開了學(xué)校，才能在工作和生活中不斷地自我充實(shí)，自我修養(yǎng)，成為有益于人民的人，有益于社會(huì)的人。”所以，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的。我們教師不能為學(xué)生包辦一切，更不能在課堂上滔滔不絕地滿堂灌，要留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生，讓他們自己去學(xué)習(xí)，去實(shí)踐，去探索，這樣教學(xué)效果將會(huì)更理想。

提高初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的工作任重道遠(yuǎn)，需要學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力。學(xué)校要加強(qiáng)重視，制定有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)；教師要不斷提高自身素質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)；學(xué)生要多與教師溝通交流，積極思考，有意識(shí)地培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而促進(jìn)自身更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]高偉.初中英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)：教學(xué)中實(shí)施《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的感悟與反思[J].考試周刊，2010（31）.

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