淺談初中化學教學中學生創新能力的培養

董登秀

【摘要】化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗是化學的基礎和靈魂，它在培養學生的科學態度，訓練學生的科學思維方法，特別是完善學生的創新思維和培養學生的實踐能力，具有獨特的功效。因此，如何在中學化學教學中對學生實施創新精神、創新思維和創新能力的培養，已成為當前我們化學教師研究的一個重要課題。

【關鍵詞】初中化學；創新能力；思維培養

一、教師要創新教學方法，從課堂教學上提高教育創新能力

教育創新要求改變教學方法，使教學達到“不教而教”的目的。傳統的教學方法一般采用啟發式、情景式等，目的也只是為了方便教師傳授知識，讓學生學會知識。學生被動地接受知識，缺乏創新能力，不能適應知識經濟時代終身學習的需要。教育創新要求教師不僅要教學生“學會”知識，還要教學生“會學”知識，要進行學習方法的指導。要指導學生學會如何獲取知識、鞏固知識，如何創造性地將已有的知識運用到具體問題中去。嫻熟規范的教學技能是創新的條件。化學教學技能是現代中學化學教師智能結構中的一個重要層次，但教學技能的掌握只有靠練習才能實現。因此，教學技能的訓練是每個教師必不可少的。另外，值得強調的是，化學實驗技能是化學教師的職業性素質。化學教師除了必須具備一般教師的基本素質外，還必須具備嫻熟規范的實驗操作技能。

二、鼓勵學生提問，激發創新意識

古人云：“學起于思，思源于疑。”有了問題，學生就會積極思考，就會主動探索，就有可能獨辟蹊徑，找到創新的方法。所以，教師要轉變陳舊的教育理念，不要將知識灌輸給學生，而要善于啟迪，引發學生的深入思考，使學生在探索中掌握學習方法、理解所學知識。比如，在學習了“金屬活動性順序表”后，有的學生提出質疑：“根據金屬活動性順序來看，鈉的活性要大于鐵，為什么課本中用鐵制取銅而不用鈉？如果用鈉作為原料來制取，速度豈不是更快？”對于這個問題，我沒有直接給出解答，而是因勢利導，先提出幾個問題讓學生進行討論：（1）鈉和硫酸銅溶液的化學反應是否符合反應原理？（2）如果符合，鈉可不可以作為制取銅的原料？經過討論，學生認為，鈉和硫酸銅溶液的化學反應符合反應原理，但是鈉的活性太強，而且冶煉成本比較高，不適合做制取銅的原料。之后有一位學生提議：“老師，可不可用實驗證明鈉與硫酸銅溶液的反應更快。”為了解除學生的疑問，我在課堂上演示了這個實驗，但結果是：燒杯中沒有生成紅色的銅，卻得到藍色的硫酸銅。這無疑加深了學生的疑問，為什么實驗結果與之前設想的不同呢？我又做了一個實驗：將鈉放入水中，劇烈反應之后用無色酚酞指示劑檢驗，呈紅色，這說明溶液呈堿性。由此學生明白了，鈉太過活潑，投入到硫酸銅溶液中，會先與水發生反應，所以不能與硫酸銅溶液發生置換反應。在疑問的引導下，學生積極思考，創新意識大大增強。

三、利用學生的好奇心，培養創新思維

居里夫人曾說：“好奇心是學者的第一美德。”好奇是活力的保障，是一切創造行為的動力，沒有好奇心，就沒有發明創造，就沒有科技進步。中學生的生活閱歷、知識積累有限，常常會懷著好奇的心理來看待新鮮的事物。因此，在初中化學教學中，教師要善于利用學生的好奇心，來激發他們的學習興趣，培養他們的創新思維。比如，在講解“白磷的物理性質”時，教師可以用一個魔術來導入新課，引發學生的好奇心。具體來說，就是用二硫化碳溶解白磷，然后將溶解后的溶液涂到濾紙上，再用鑷子夾住濾紙在空中揮舞，不一會兒濾紙就著火了。看完這個“魔術”，學生都非常驚訝，教師居然不用火柴就能夠使濾紙著火，很想知道其中的奧秘。隨后教師講出“魔術”的原理：白磷與二硫化碳溶液結合后，會很快融入其中。二硫化碳極易揮發，而白磷的著火點只有40℃，將二者結合的溶液涂在濾紙上，增大了白磷與空氣的接觸面積，所以濾紙著火是因為白磷的自燃。一個小實驗吸引了學生的注意力，引發了他們的好奇心，在接下來的學習中，他們會大膽想象，迸發出創新思維的火花。

四、開展課外實驗活動，培養創新能力

在初中化學教學中，實驗是非常重要的教學內容，其重要性不言而喻。但是課堂教學時間有限，教師在課堂上不可能演示每個實驗，學生也不會有機會觀察和操作每個實驗。因此，教師可以充分利用課外時間，將實驗活動延伸到課外。課外實驗的形式多樣，具有開放性和探究性，既有助于培養學生的實踐能力、動手能力、探究能力，還有助于培養他們的創新精神和開拓精神，既能夠提高學生的化學學習興趣，也能夠拓寬他們的視野，對夯實學生化學基礎知識、提高他們的學習能力起著重要的作用。因此，教師要抓住時機組織和開展課外實驗活動，或者讓學生自己設計實驗，或者讓他們進行家庭小實驗……進而促進學生創新能力的提高。比如，學習了“鹽和堿的性質”后，教師可以讓學生回家試著除掉熱水壺內壁和熱水瓶膽中的水垢。要除去水垢，先得了解它的成分，之后再考慮這個成分會與哪些物質發生化學反應。通過分析，學生得知水垢的主要成分為碳酸鈣，而碳酸鈣可與酸反應生成可溶性鹽，因此，用食醋可以去除水垢。在課外活動中，學生自主探究，尋找解決問題的辦法，在此過程中，他們的創新能力得到了鍛煉。

總之，在初中化學教學中培養學生創新能力的方法遠遠不止以上幾種，而且學生創新能力的培養也不是一蹴而就的事情。我們教師要有毅力、有耐心，將這一任務作為一項長期的工作，并滲透到日常教學活動中。我們相信，經過廣大師生的不懈努力，學生一定會成為創新型人才。

參考文獻

[1]周佳.淺談初中化學教學中學生創新能力的培養[J].中學課程輔導（教師教育），2013（15）.