優(yōu)化新課導入 提高課堂效率

周影

【摘要】導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)之一，生動形象、富有啟發(fā)性的導入，會有效地調(diào)動學生的學習興趣，引發(fā)學生積極思維，提高課堂效率。本文闡述了思想政治課導入的意義與基本方法。

【關(guān)鍵詞】思想政治；課堂導入；意義；方法

良好的開端是成功的一半。思想政治課教學中新課導入對整個思想政治教學的成敗至關(guān)重要，是優(yōu)化思想政治課課堂教學結(jié)構(gòu)、提高授課效率的關(guān)鍵一環(huán)。

一、運用故事導入，激發(fā)好奇心理

針對學生愛聽有趣故事的獵奇心理，講新課之前，教師先精講一個與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)、有趣、有教育意義的小故事，通過故事引出本節(jié)課要講的課題。這種導入方法，能起到激發(fā)學生學習的興趣，起到引思的作用。如在講《人生的真正價值在于對社會的貢獻》時，我講述了一個故事：幾位負責計劃生育的工作人員到一個貧苦山區(qū)去調(diào)研，在路上碰到一位本該在學校學習的放養(yǎng)娃，他們便問：你為什么放羊？答：為了掙錢。問：掙錢千啥？答：蓋房，娶媳婦。問：娶媳婦為啥？答：生娃。問：讓娃干啥？答：放羊。這件事被登在報紙上，一位在城市上學成績優(yōu)秀的中學生看到了這篇報道后，認為自己也處于一種簡單的循環(huán)中，好好上學，為了考上一所好大學，考上一所好大學為了找份好工作，找份好工作為了娶個好媳婦，娶個好媳婦生個好兒子，再好好上學……而他覺得這種循環(huán)又毫無意義，最后，自殺身亡。（同學們立刻開始議論紛紛）教師點撥：這兩個事例盡管涉及的人物、結(jié)局等都不相同，但實際探討的是同一話題：即人為什么活著，怎樣活著的問題。那么，人怎樣活著才有意義和價值呢？今天我們就來學習……自然而然地導入了新課。

二、運用名言、警句、詩詞導入，調(diào)動積極思維

名言、警句、詩詞、典故等語句精煉，語意新穎，言簡意賅，氣勢磅礴，鏗鏘有力，富有感召力，寓意深刻，耐人尋味，形象、生動、逼真，學生也樂于接受。用之導入新課，能夠啟迪學生思維，調(diào)動學生學習興趣，從而讓學生進人最佳學習狀態(tài)。例如，講“在奮斗中實現(xiàn)理想”時，引用克雷洛夫的名言，“現(xiàn)實是此岸，理想是彼岸，中間是湍急的河流”。格言、警句“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨”；用“射人先射馬，擒賊先擒王”來闡明“要善于抓重點，集中主要力量解決主要矛盾”的哲理；在講聯(lián)系觀點時可借助“唇亡齒寒”的典故；在講質(zhì)變量變時可用“滴水穿石”的成語；在講現(xiàn)象與本質(zhì)關(guān)系時可以借助“兔死狐悲”的典故。這樣無須費多大口舌就能使學生具體形象地領悟其中的哲理，同時也為課文內(nèi)容教學創(chuàng)造了一個良好的開端。

三、運用懸念導入，激發(fā)探究欲望

學起于思，思起于疑。教師通過巧妙設疑，制造懸念，來激發(fā)和誘導學生的學習欲望，使學生進入“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)。例如，在哲學常識中“矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系”這一課的教學時，我設計了這樣的導入：先給學生簡要地講述17世紀德國哲學家萊布尼茨在皇宮里宣講哲學的故事，然后設置懸念：“萊布尼茨提出‘世界上沒有兩片完全相同的樹葉，可是他又說‘世界上也沒有兩片完全不同的樹葉。這兩種說法不是自相矛盾嗎？究竟是怎么回事呢？大家能回答嗎？（短暫停頓，觀察學生表情）這就涉及我們今天要學習的矛盾的普通性和特殊性的辯證關(guān)系問題……”這樣導入，“迫使”學生開動腦筋，積極思考，激發(fā)了學生對新知識尋根究底的欲望，增強了課堂教學的吸引力。

四、運用漫畫導入，增加課堂活力

利用漫畫可以使課堂活起來。若用漫畫導入新課，就能一下子抓住學生，調(diào)動起學生的學習積極性，迅速進入學習狀態(tài)，積極思維，暢所欲言，為新課的順利展開奠定良好的基礎。例如，在講授《意識能夠正確地反映客觀事物》一節(jié)的導入中，可利用課本漫畫“四‘伯樂相馬”。先讓學生仔細觀察，然后討論，各抒己見，最后教師歸納，點出主旨—主觀因素是制約意識能否正確反映客觀事物的重要方面。這樣導入新課，方法新穎、直觀，效果較好，一下子就能吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣，有助于提高教學效果。

五、運用新聞熱點導入，引發(fā)深入思考

思想政治課教學本身帶有鮮明的時政性，在整個教學的過程中都必須滲透時政教育。用時政引入新課有時會收到意想不到的效果。教師在教學中可根據(jù)教學內(nèi)容特點，選取和利用當前受關(guān)注程度較高的時政新聞、熱點事件，可以迅速吸引學生的注意力，引起共鳴，啟迪心靈，激發(fā)他們探求新知識的主動性。

六、新課導入應注意的問題

新課導入的方法是多種多樣的，不管采取哪種方法，應注意以下幾點：第一，要符合學生的心理、生理特點及認識規(guī)律，能引起學生的興趣，使學生樂于接受，具有啟發(fā)性。第二，要緊扣教材，深挖教材，巧用教材，具有針對性。第三，設計導入要做到引人入勝，使教材內(nèi)容以新鮮、活潑的面貌出現(xiàn)在學生面前，這樣能最大限度地引起學生的興趣，激發(fā)學習積極性，引導和促進學生接受新內(nèi)容，體現(xiàn)導入的趣味性。第四，“導入新課”的基點是“導”，既然是“導”，在情境設置上就不能故意繞圈子、走彎路，造成課堂資源的浪費；在教師語言上就不能滔滔不絕而不著邊際，冗長羅嗦而離題萬里。因此，導入語言要精煉、簡潔，盡快切入講授的主體內(nèi)容。第五，導入還要講究語言的藝術(shù)性，要使新課一開始就扣緊學生的心弦，激起學生思維的火花，像磁鐵一樣牢牢地吸引住學生。這就要求教師要講究導入的語言藝術(shù)，既要準確，又要科學、生動，充滿趣味。

總之，導入是極為重要的教學環(huán)節(jié)，導入質(zhì)量的優(yōu)劣高低，是教師施教水平與藝術(shù)的具體體現(xiàn)，對此，我們務必要潛心研究，努力探索。

參考文獻

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