“互聯網＋”時代投資學教學改革的思考

魏芳

【摘要】隨著“互聯網+”時代的來臨，投資步入全民時代，這給投資學的教學帶來了新的挑戰。以“互聯網+”時代為背景，提出改進投資學教學模式和教學方法，加大實踐教學改革，培養和提高學生的投資興趣、投資理念和理性思考能力，提高學生投資分析能力，縮短學生就業的社會適應周期，從而促進學生可持續性發展。

【關鍵詞】“互聯網+”時代；投資學；教學改革；實踐教學

當今世界，借由經濟全球化浪潮所誕生的由信息技術革命驅動、以高新科技產業為龍頭的經濟體系的逐漸構建完善，社會累積財富以及人民手中掌握的剩余財富越來越多，投資步入普惠時代。在中國，“互聯網+”時代已經來臨，各項基于互聯網而進行的投融資遍地開花，而投資學作為一門研究市場經濟條件下市場運行機制和投資主體行為規律的科學，已成為很多高校財經管理類專業的必修課程。

一、投資學課程教學中遇到的問題

（一）缺乏適用的教材

目前，投資學已經成為一門獨立的學科，投資學從教學內容、方法到工具，真正作為一門獨立的學科在發展，但是眾多投資理論的形成都是基于西方市場環境下研究得出的，與我國市場實踐脫節。傳統的投資學課程的教學內容，涉及的范圍較為廣泛，涵蓋了虛擬和實業投資的內容，以經濟學、統計學、金融學、會計學、運籌學、財務管理、高等數學等先修課程為基礎，所要求掌握的內容比較廣泛和繁雜，要想在有限的課時之內，把投資學的相關內容面面俱到地講深、講透，不僅是困難的，而且在實際操作上也缺乏實行的可能性。在“互聯網+”時代，在知識爆炸像速食面的時代，我們要做的是知識的減法，在有限的時間里，盡可能地讓學生掌握各投資規律和解決問題的方法，這成為教學之重。因而，教學內容以夠用、能用和實用為目標。投資學教材中包含了一些重要的研究成果，比如有效市場假設（EMH）和不完全市場一般均衡理論、投資組合理論，資本資產定價模型（CAPM）、套利定價理論（APT）等。這些內容的理論性太強，而且要求有較好的數學基礎，考慮到我們學院學生的實際情況，以及投資學人才培養要求，我們對課程教學內容進行了重新組織安排，弱化理論深度，達到理論夠用、實用的目的。將理論與實踐相結合，才能使學生真正地把握這門課程，并能夠運用所學理論進行投資分析與決策。

（二）實踐教學環節薄弱

投資學總課時為64學時，以理論講授的教學方法為主，學生很大程度上依賴于老師的講授，缺乏自主學習性。另外，投資學教師本身缺乏實踐經驗，在教學中無法更好地理論聯系實際，制約了學生實踐能力的提高。教師大多在上崗前沒有銀行、證券、保險、信托等相關行業的從業經驗，又因教學和科研的壓力致使教師本身沒有動力進行實踐崗位的再培訓，因此理論與實操脫節。直接從金融行業招聘過來的老師又缺乏相應的理論基礎，實踐經驗很難通過教學傳輸給學生，這些實際情況都是造成老師實踐能力不足的重要因素，從而導致了教學方法上缺乏創新性，老師講、學生記，氣氛沉悶；教學過程缺少互動；強記憶，弱參與；重灌輸，輕討論；教師無趣，學生無聊。

二、投資學課程的教學改革

（一）創新教學內容

結合公司和行業發展趨勢，設計情境教學任務。根據社會發展變化，尋找典型案例，探索將理論知識與實際投融資問題密切聯系的有效途徑，啟發與探究并舉。每一模塊都用思維導圖進行構建，給學生先預習，讓學生養成自主學習，遇事先自己找答案的習慣。例如證券投資分析模塊，證券分析方法通過宏觀經濟、行業、公司基本面的分析，學習證券投資的方法和策略。把“投資理念”、“投資方法”以及“投資風險”三個部分融合起來，結合證券市場的現狀、具體公司各項指標和圖表，逐一對照解讀講解（如圖1：證券投資不難；如圖2：投資理念），試圖通過情景再現的方式，化被動學習為主動學習。

（二）豐富教學模式，合理運用各類APP

針對學生的個性化特點，創新教學模式，不斷提高學生興趣，使其從被動變為主動，爭取事半功倍的效果。在“互聯網+”時代，合理運用各種APP，讓學生感受到現階段的金融科技與創新，了解到大數據的價值與金融行業的創新應用。在課堂內外，應用魔羯智投、叩富模擬炒股、基金定投、余額寶、薪金寶等APP展開，根據同學的交易情況計入平時成績，并在期中考試成績中占有一定的比重。80%以上的學生都應用了余額寶將平時的生活費以及結余放入“寶”中，有部分同學反饋說可花可不花的消費都舍不得消費了，養成了理性消費的習慣。絕大部分的同學都利用業余時間進行了模擬炒股訓練，有個別同學發現就是模擬的資金虧損都會心理沮喪，需要教師進行心理輸導，心理輸導后學生了解自己適合的投資風格和所能承受的風險，理性接受并理性投資。另外，課堂上“雨課堂”APP的使用，提升課堂教學體驗，讓師生互動更多、教學更為便捷，在課外預習與課堂教學間建立溝通橋梁，讓課堂互動永不下線。使用雨課堂，教師可以將課件、習題、語音等推送到學生手機，師生溝通及時反饋；課堂上實時答題、彈幕互動，為傳統課堂教學師生互動提供了良好的解決方案。教學課件、課程標準、案例庫、視頻庫、試題庫、財經網站鏈接等動態優質資源，很大程度上激發了學生自主學習的興趣，最大限度地擴延課堂。

（三）豐富案例教學，并充分利用校企合作

每個投資領域的理論與方法教學后均設計配套的實訓項目，理實一體化的教學模式以學生為主體，鍛煉并提高他們分析投資現象、解決現實投資問題的能力，縮短學生就業的社會適應周期。在課堂上，我們補充了美國前十頂級公司的百年變遷，過渡到中國當下的阿里云、騰訊、百度、中芯國際、小米等，在大數據、共享經濟和區塊鏈迅猛發展的背景下，當下的投融資環境和傳統的投融資環境變得不一樣。在收集信息過程中，認識到了我國龐大的市場潛力。投資學是在大三開課，還有一年多學生就要步入社會，找工作是避不開的問題。因此，企業導師走進課堂成為投資學教學的組成部分。我校已經和多家金融機構以及企業構建了長期合作關系，例如，在融資教學過程中，根據需要邀請本地某證券公司固定收益部經理進行債券融資講解、某證券公司投行部精英進行研究股票融資演義、陽光私募基金經理的眾籌融資、問問科技總裁的初創融資以及某國際金融機構的融投資部精英進行項目融資的工作案例分享，根據具體情況每學期至少有一個融資類講座帶入我們課堂，把他們的實踐經驗有機融入到課堂中，如遇到了哪些困難，最后是怎么克服等問題，這些問題以后都是學生們走上工作崗位或許會遇到的。這種導師走進課堂的方式可以幫助學生感同身受地了解相關金融企業的運營情況。這不僅有利于加深學校和企業之間的合作，還可以在企業建立就業基地，為畢業生拓寬就業渠道，學生在投資學課程的學習中，也可以去合作機構或者企業實習見習，繼續深化對金融企業的認識，以及對學生自身未來的發展方向有初步的構想。

三、總結

在“互聯網+”時代，利用互聯網的優勢，嘗試多方位構建課外網絡互動平臺，并作為課堂教育的重要補充，充分整合課內課外資源，強化實踐教學。加強校企合作，利用校內外專業實習實訓基地的有利條件，幫助學生全方位接觸社會生產實踐。不定期聘請行業企業專家走進投資學課堂，多方位、多觸角、多層面地讓學生學習和了解社會生產和理論研究中的先進經驗和學術思想。最大可能地實現教學資源的立體化，以學生為主體，鍛煉并提高他們發現問題、分析問題、解決問題的能力，縮短學生就業的社會適應周期，從而促進學生可持續性發展。

參考文獻

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