基于車身維修技術專業典型工作崗位群職業能力分析

【摘要】本文根據車身維修技術專業的典型崗位、主要工作任務及崗位職業技能，結合企業實際需求，重點突出與企業發展相一致的課程體系、課程內容的建設，加強與崗位標準和職業資格標準的融合，并具體分析了典型工作崗位群應具備的職業能力。

【關鍵詞】車身維修；典型工作崗位；職業能力

2015年，教育部辦公廳《關于建立職業院校教學工作診斷與改進制度的通知》（教職成廳﹝2015﹞2號）明確指出：提高技術技能人才培養質量是發展現代職業教育的基本任務，是構建現代職業教育體系的關鍵所在。

一、課程體系的改革

對傳統的課程體系進行解構、重構，全面推進體現崗位職業能力要求、“工作過程導向”的課程體系構建。

擴充現有的行業專家及教學專家為主的課程體系建設團隊，根據職業崗位（群）的工作任務和職責要求，分析典型工作過程，依照工作順序，確定每個工序所要完成的工作，以及完成工作所需的知識和技能，結合認知的順序，合理整合，確定課程，構建基于車身維修工作過程的任務驅動、項目導向的課程體系框架。

二、車身維修工作過程分析

按照典型職業崗位來分析其工作過程。車身維修（鈑金、焊接、修復、美容）職業崗位工作過程見圖1、2、3、4。

三、典型崗位職業能力分析

根據典型職業崗位及本校的具體情況確定其相應的典型工作任務，分析學生應具備的崗位職業能力，具體見表1。

參考文獻

[1]鄧志革，侯建軍，李治國，王偉力.高職汽車專業群建設與實踐[J].中國職業技術教育，2016（13）：62～65.

作者簡介：翟靜（1982—），女，漢族，遼寧鞍山人，碩士，遼寧省交通高等專科學校，講師，研究方向：車身維修技術。