新課程背景下的小學數學教學生活化策略探析

琚麗娜

【摘要】隨著當前課程改革的進行，教學內容生活化已經成為教學工作的重點內容，小學數學教學生活化是課改背景下數學教學的發展方向，數學生活化能夠有效帶動起學生的學習興趣，進而激發學生的自主學習態度，增強學生對數學的實踐和應用能力。為了順應課改進程，生活化教學模式正不斷融入到小學數學的教學之中。本文結合現實小學數學教學生活化的實際情況，針對已經發現的問題進行分析，并提出一定的對策。

【關鍵詞】數學教學；生活化；問題；對策

隨著新課改的進行，生活化概念被植入到教學理念之中，傳統的小學教學模式正在逐步轉變，一定程度上實現了學習與實踐相結合的宗旨。由此，在小學數學教學過程中，教育工作者要不斷探究趣味性和生活性，帶動起學生的學習積極性，培養學習的自主性，幫助學生更好地提高學習水平，促進教育事業的更好發展。

一、小學數學教學生活化的必要性

（一）迎合當前學習狀況的需求

數學學習伴隨著學生整個九年義務教育階段，學生每天都要面對大量的數學知識，由于數學教材內容大多都是公式和定義，學生較難產生興趣，更難以做到自主學習。這導致學生的學習效果并不理想，更無法做到將數學知識在日常生活中靈活運用。學生接受知識的方式主要來自于課堂的講授，教師主要通過口頭和書面的方式將理論灌輸給學生，單純注重理論教學的弊端顯現，學生缺乏主觀能動性和創新性，難以做到對知識點的舉一反三。課程改革后，數學生活化成功地打破了傳統教學方式的壁壘，使學習和生活更好地完成結合，極大程度改善了目前的學習狀況。

（二）教材改編的需求

教材的編寫決定著學生的學習內容，教材的質量影響著學生的學習熱情。目前，小學教學教材脫離現實，內容和生活中常出現的數學問題存在極大偏差，教材的內容偏于陳舊，與當前時代發展情況不符。通過數學教學生活化，可以依據生活中的實際問題針對性地進行教材的編寫，從而使學生能夠將數學知識與現實生活更好地結合起來。

二、數學教學生活化存在的問題

（一）過分追求生活原型，缺少靈活性

由于對生活化理解不夠透徹，現代數學生活化教學過程中，出現了過分追求生活原型，而脫離了實際情況，這樣就縮小了知識的使用范圍，造成學生難以理解。但是，在教學生活化的過程中，設置的內容仍然是對現實生活的生搬硬套，不懂變通，不僅誤導學生，達不到教學效果，還降低了教學水準。教育工作者要意識到，并非所有的數學知識都可以通過生活化展現出來，還需要與實際生活相結合。

（二）教學生活化內容膚淺

對生活化含義的理解不夠透徹導致教學內容設置的過分淺薄，對實際的認知達不到真正的深度。由于受到傳統教育以成績論成功觀點的影響，部分教師對課改的生活化一直停留在表面，與生活的聯系不足，造成生活化效果不明顯。對生活化含義深度的挖掘不足，一定程度上影響了學生實踐能力和創新能力的發揮。所以，教師在對教學生活化的過程中，一定要真正地把生活化做到位，對生活化進行深入的研究和全方位的剖析，真正的做好教學生活化改革。

三、相應的對策

（一）教學內容生活化

教學生活化要首先從教學內容開始，依據生活中的具體情況對內容進行合理設置，這樣學生可以根據實際的生活經驗對教學內容做到更深入的理解，而且理解的過程比較容易。

（二）教學過程生活化

過程生活化要求教師能夠調動起課堂的氛圍，避免傳統教學理念下，課堂的死板氣氛，增加學生和教師之間的互動環節，培養師生之間的默契，加強師生之間的感情，拉近師生之間的距離，進而使學生產生對數學的興趣，提高學生的學習積極性，逐漸形成對數學學習的主動性。例如，教師可以拿學生買學習用品的情況進行舉例，各種文具的實際價格，以及想要購買的文具數量，讓學生計算一共需要花多少錢購買。在學生給出答案后，老師可以在課堂上對這些答案進行分析，給出正確答案后，指出做錯答案的學生出現的環節在哪里，這樣就能夠實現師生互動，并且使學生對課堂內容和計算方法有一個較深的印象。

（三）教學方法生活化

隨著課程改革的進行，課本內容變得更加貼近現實，逐步引入生活化教學模式。這種形勢下，就要求教師在教學過程中要根據實際情況對教學方法進行合理的調整，可以運用多媒體等工具進行教學，帶動起小學生的學習興趣；也可以采用數學游戲等方式，實現寓教于樂的教學效果。教師對于教學方法的選擇能夠帶動起學生的學習興趣，提高教學效果。

四、結語

在新課改的背景下，不斷對小學數學教學模式進行改革，順應形式需求，能夠提高教師的教學水平，有助于高素質人才的培養。并且通過教學生活化可以幫助學生將所學到的知識與現實生活更好地結合起來，有助于提高學生在生活中對困難的解決能力。數學源于生活，小學數學生活化可以提高學生的實踐應用能力，調動起學生的學習積極性，有助于學生學習水平的提高。因此，相關的教育工作者要重視小學教學生活化改革的進行，盡早解決好當前生活化改革中的問題，早日實現學數學源于生活、用于生活的目的。

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