民族院校藏族學(xué)生大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

李琳 張旭慧

摘 要：民族院校在民族地區(qū)人才培養(yǎng)中發(fā)揮不可替代的獨特價值，大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀直接影響英語人才的培養(yǎng)質(zhì)量。文章以某民族高校為例，分析了藏族學(xué)生的大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)問題探尋相應(yīng)對策，以期提升藏族學(xué)生的大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：民族院校；藏族學(xué)生；大學(xué)英語；英語教學(xué)

作者簡介：李琳，甘肅民族師范學(xué)院外語系副教授，研究反向為民族地區(qū)英語教學(xué)；張旭慧，甘肅民族師范學(xué)院外語系講師，研究方向為民族地區(qū)文學(xué)。（甘肅 合作 747000）

基金項目：本文系2018年甘肅民族師范學(xué)院項目“跨文化交際視角下的民族地區(qū)大學(xué)英語生態(tài)模式建構(gòu)——以甘肅民族師范學(xué)院基礎(chǔ)英語課為例”（編號：GSNU-YZKY-1808）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）29-0129-03

隨著國際化發(fā)展趨勢和各國之間交往的日趨密切，社會對英語人才質(zhì)量也提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，新一輪英語教學(xué)改革勢在必行。大學(xué)英語是大學(xué)本科課程體系的重要部分，在民族地區(qū)社會發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的意義。但目前民族院校藏族學(xué)生的英語語言綜合能力卻不容樂觀，如何優(yōu)化其大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生的英語語言運用水平，是廣大民族地區(qū)教育工作者需要深思的迫切問題。

一、民族院校藏族學(xué)生大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生的英語基礎(chǔ)依然比較薄弱。筆者曾對某民族高校2016屆156名藏族學(xué)生進行問卷調(diào)查。從問卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，來自西藏、云南、迭部縣、卓尼縣等地區(qū)的藏族學(xué)生從初中開始學(xué)習(xí)英語；而瑪曲縣、夏河縣、合作等地區(qū)的藏族學(xué)生從小學(xué)開設(shè)英語課程。藏區(qū)孩子的英語學(xué)習(xí)近年來也開始得到更多關(guān)注，從小開始培養(yǎng)孩子的英語語言能力逐漸成為一種趨勢。盡管如此，教師和管理者對藏族學(xué)生的英語學(xué)習(xí)重要性依然重視不夠，英語課程常常被看作是一門副科，學(xué)生的英語基礎(chǔ)不夠扎實，語言能力比較薄弱，這對推動當(dāng)?shù)卣巍⒔?jīng)濟、文化等領(lǐng)域發(fā)展有著明顯的制約作用。

2.學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣不高，主動性不夠。教育心理學(xué)研究指出，學(xué)習(xí)興趣有利于進行主動、持久、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，是推動人們求知的一種內(nèi)在力量。如果學(xué)生對某一門學(xué)科感興趣，就會持續(xù)地鉆研它，從而提高其學(xué)習(xí)效率。從調(diào)查藏族學(xué)生對英語感興趣程度數(shù)據(jù)看，非常感興趣占12%，較感興趣的占16%C，一般的占53%，幾乎不感興趣的占12%，完全不感興趣的占7%。民族院校藏族大學(xué)生大多來自農(nóng)牧區(qū)，由于受到生源地理環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展等多種因素的影響，這些區(qū)域基礎(chǔ)教育比較薄弱，信息較閉塞，在一定程度上束縛了英語教育的發(fā)展。此外，教師的教學(xué)風(fēng)格、課堂教學(xué)手段也會影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。還有部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)后服務(wù)于本地區(qū)的工作，學(xué)英語沒太多價值，再加上缺乏外在因素的誘導(dǎo)，他們意識不到英語對其今后自身發(fā)展的重要性，缺少學(xué)習(xí)英語的主動精神，更不會探討英語，甚至?xí)佑X得學(xué)習(xí)英語費時費力，學(xué)習(xí)的主動性也就無從談?wù)f起。

3.教師的教學(xué)理念落后，教學(xué)模式陳舊。近年來，民族院校的教育管理者為了學(xué)校的發(fā)展，對該校的英語教學(xué)和人才培養(yǎng)做了許多改革和努力。通過藏族學(xué)生座談會，大多數(shù)學(xué)生對英語教師的教學(xué)評價為教師教學(xué)方法和模式單一、傳統(tǒng)等。可見，教師“獨角戲”的教學(xué)模式仍然在大學(xué)英語課堂占主流，傳統(tǒng)的教學(xué)理念依然根深蒂固，教師依然是課堂的主角，學(xué)生是知識的被動接受者，很少進行實際的英語語言交流活動。教學(xué)方法方面，教師普遍采用翻譯法，只重視語法知識點的講解，并依靠母語進行逐字逐句翻譯的現(xiàn)象很是普遍。單一的大學(xué)英語教學(xué)模式在一定程度上束縛了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，減少了學(xué)生使用英語語言的機會。語言應(yīng)用技能訓(xùn)練在課堂缺失，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語語言的信心和興趣。

4.課堂教學(xué)與課外自主學(xué)習(xí)脫節(jié)。對該院校學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計的數(shù)據(jù)表明：藏族大學(xué)生進行課外自主學(xué)習(xí)的不超過18%。由于民族地區(qū)院校的大部分學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)一直接受“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在開放式教學(xué)環(huán)境中常常會感到無所適從，沒有自主學(xué)習(xí)的需求，也不愿自主學(xué)習(xí)。再說他們沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力也較弱，學(xué)習(xí)過多地依賴于教師的課堂學(xué)習(xí)，容易出現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)和課外自主學(xué)習(xí)脫節(jié)的現(xiàn)象。

5.課堂缺乏英語語言交際環(huán)境。通過藏族學(xué)生課堂語言交流情況的統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，教師只在公開課上組織學(xué)生用英語進行會話活動，平時很少在課堂創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓學(xué)生進行交際的占62%。學(xué)生在平時的生活和學(xué)習(xí)中缺少英語語言的學(xué)習(xí)大環(huán)境，很少有學(xué)生主動去看英文電影、聽英文新聞和欣賞英文歌曲。實際上學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)英語口語的主要環(huán)境只能是課堂這一主戰(zhàn)場，大多數(shù)英語課堂中存在的問題是缺少讓學(xué)生用英語交際的環(huán)境，即便是口語練習(xí)也只是在教師控制下進行程序性、機械性的練訓(xùn)練，影響了現(xiàn)代社會應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

6.思想政治教育與英語課堂嚴(yán)重脫節(jié)。從問卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，英語教師利用教學(xué)素材對學(xué)生進行思想政治教育約為30%，大多數(shù)教師忙于上課，很少利用課文題材進行德育教育；有25%的英語教師誤認(rèn)為學(xué)生的思想政治教育是思政教師的任務(wù)，與英語教學(xué)聯(lián)系不大，英語課堂只是關(guān)注英語語言知識的學(xué)習(xí)和語言能力的培養(yǎng)，在課堂中滲透思想政治教育被忽略。

二、改善民族院校藏族學(xué)生大學(xué)英語教學(xué)的對策

1.從小打好學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。隨著國際交流的日益密切，作為世界性語言的英語在越來越多的領(lǐng)域應(yīng)用廣泛，從小開始學(xué)習(xí)英語是時代發(fā)展的需要。加上小學(xué)生具有學(xué)習(xí)英語語言的優(yōu)勢，如模仿力強、記憶力好等，小學(xué)階段也是養(yǎng)成良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期。第二語言習(xí)得的相關(guān)研究也表明，外語水平在很大程度取決于外語學(xué)習(xí)的起始年齡，外語學(xué)習(xí)開始得越早，也就越成功。

2.培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動力源泉，能使我們在學(xué)習(xí)中堅定克服困難的信心和意志。愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語興趣尤為重要，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)除了學(xué)生的自身因素之外，教師的作用也是不可忽略，英語老師要不斷革新授課方式，在課堂上及時組織學(xué)生活動，如討論、提問、角色扮演會話以及相關(guān)話題的5分鐘演講等；課后也可以組織學(xué)生參加各種英語競賽、英語角、西方文化知識講座等來激發(fā)藏族學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。一旦學(xué)生喜歡上英語學(xué)習(xí)，就會對它產(chǎn)生興趣和激情，從而會主動去學(xué)、去練、去鉆。

3.注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力一直是國內(nèi)外學(xué)校教育的主要目標(biāo)之一。英語課程標(biāo)準(zhǔn)也提出要注重發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開放性決定了學(xué)習(xí)者的開放性，多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)也逐漸朝著學(xué)生個性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)方向發(fā)展。但在“以學(xué)生為中心”的教學(xué)活動中，教師的引導(dǎo)和監(jiān)管也是不可缺少的，要“授之以漁”，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略更為重要。大學(xué)英語教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)藏族學(xué)生運用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和方法，幫助他們培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的意識和能力。

4.注重思想政治教育的有效融入。思想政治教育融入大學(xué)英語教學(xué)是新形勢下對大學(xué)英語教師提出的要求，英語教師應(yīng)切實認(rèn)識到語言傳遞意識形態(tài)的本質(zhì)，深刻領(lǐng)會到課堂是思想政治教育的主陣地。大學(xué)生是社會主力軍，大學(xué)也是樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的決定性時段，學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活以及未來發(fā)展等方面需要教師對其進行積極引導(dǎo)，可以說大學(xué)階段學(xué)生的德育教育任重而道遠(yuǎn)。在大學(xué)英語教學(xué)中，把德育放在首位是對新世紀(jì)合格人才的第一位要求，英語教師要充分發(fā)掘教材內(nèi)涵，加強文化熏陶，從愛國主義、人格品質(zhì)、理想信念、中國文化等方面對藏族學(xué)生進行思想政治教育，幫助他們樹立社會主義核心價值觀，將思政教育融入大學(xué)英語教學(xué)課堂，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的合格人才。

5.加強英語師資隊伍建設(shè)。新時期教師隊伍建設(shè)迎來新的歷史挑戰(zhàn)，黨的十九大報告明確提出培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍，這充分體現(xiàn)黨中央對教師隊伍的高度重視，也為加強教師隊伍建設(shè)指明了方向。教育大計，教師為本，高水平的英語師資隊伍是確保大學(xué)英語教學(xué)改革成功的一個關(guān)鍵因素，是高水平教學(xué)的保障。民族院校大學(xué)英語教師要注重教學(xué)質(zhì)量的提升，更要認(rèn)清形勢、轉(zhuǎn)變觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容、革新教學(xué)方法，熟練掌握現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，做一名合格教師。教育管理部門要根據(jù)藏區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需求，以政策導(dǎo)向性、措施激勵性等措施為創(chuàng)新型的人才師資培育與成長創(chuàng)造條件，使民族高校英語教師隊伍建設(shè)成為學(xué)校發(fā)展大計的重中之重。

6.強調(diào)過程性評價。教學(xué)評估的目的在于培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，以便更好地引導(dǎo)教學(xué)，為教學(xué)決策提供依據(jù)。教師要正確處理好終結(jié)性評估與形成性評估兩者間的關(guān)系，更要加強形成性評估在教學(xué)評估中的作用。《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》也明確指示：教師要采用多種評價手段和評價形式，形成性評估可以采用課堂活動和多種形式的課外活動記錄，如課內(nèi)的各種學(xué)習(xí)表現(xiàn)，課外的自主學(xué)習(xí)、訪談、座談等，這樣既能夠跟蹤教學(xué)，反饋教學(xué)中存在的問題與困惑，又能促進藏族學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)。

綜上所述，大學(xué)英語教學(xué)是高等教育不可缺少的重要組成部分，是一項長期而偉大的事業(yè)，大學(xué)英語教學(xué)肩負(fù)英語人才輸送的重任。在當(dāng)前的教學(xué)改革發(fā)展背景下，加強民族高校藏族學(xué)生的大學(xué)英語教學(xué)改革是時代所需、形勢所向，只有英語教師不斷研究教學(xué)理論，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)能力，才能提高大學(xué)英語教學(xué)效率，為藏區(qū)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展輸送高素質(zhì)人才。

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責(zé)任編輯 秦俊嫄